前置性作業單在小學語文課堂教學中的有效應用研究

劉燕紅

摘 要：在小學語文作業內容機械化的傳統教育模式中，學生自主學習能力以及學習的興趣都在逐漸下降。通過教學過程中的實踐與思考，結合前置性作業單的教學理念，針對具體的前置性作業布置的形式與內容進行具體的概括。

關鍵詞：前置性作業單;學習能力;學習態度

一、前置性作業單的優勢

在小學語文傳統教育中，教師主要通過布置語文作業來鞏固學生所學習的知識，其主要形式表現為抄、寫、背、讀，這些機械性的小學作業模式使學生在學習的過程中處于應試教育環境中，這對學生學習興趣的培養產生了一定程度的反作用，使學生對學習產生厭煩心理，并失去了主動學習的積極性。在學生學習的過程中，教師應當以先學后教的前置性作業單布置的方式，將以往的學習靠教師教轉變成學生主動學。利用小學語文前置性作業，引導學生在步入課堂學習時，能夠以自身的理解能力提前對課堂內容進行學習與理解，再通過課堂學習將需要學習的知識加以強化，并對學習成果產生榮譽感，使學生的學習能力與學習效果得到提升。

二、前置性作業單在實踐中產生的效果

1.攻克學習難點

教師通過布置有指導性內容的前置性作業單，引導學生學會克服學習過程中遇到的困難，并使學生對課堂內容進行理解。前置性作業單內容可以體現教學過程中可能出現的難點，使學生對教材中的重點、難點有一定程度的熟悉和了解。

2.提升學習熱情與信心

學生個體之間的學習態度以及學習能力會存在一定程度的差異，教師在布置前置性作業單時，需要考慮到學生學習態度與能力的不同，針對不同群體設計不同的前置性作業單內容，根據學生的實際學習情況布置合適的前置性作業單，進而保證學生的學習熱情與自信心得到提升，使每一位學生都能在完成作業的過程中得到收獲。

3.提高學習積極性

具有趣味性的前置性作業單，能充分調動學生學習語文的積極性，教師可以依靠研究、探討等方式，使學生的學習興趣及效果得到充分的提升。教師對于前置性作業單內容的布置，不但要符合學生的認知與思維，還要具有趣味性，除了讀、寫等方式，還可以添加一些滿足學生年齡段愛好的作業，如畫畫、故事、表演等。

4.增強學習與生活的關聯

語文前置性作業單的布置內容要與學生生活相結合，使學習與日常生活產生關聯，可以增添家庭、社區、社會生活等活動，使學生學習與生活緊密結合在一起。所以，在內容的布置上，教師可以結合實際生活，使學生學到知識的同時，也能夠對生活進行觀察與感受，了解生活的樂趣，在學習語文的過程中提升生活素養。

三、布置前置性作業單的實施方式

1.學習小組合作方式

想要使前置性作業單的教學效果得到最大限度的提升，就需要教師在設計與布置作業單時充分利用小組合作學習方式，根據學習內容布置不同的小組合作學習任務，使學生在小組協作學習的過程中，主動地參與并積極地表現，在提高語文學習能力及掌握語文知識中，使團隊協作的意識得到增強。

2.思維開放方式

教師在布置前置性作業單前，要認真且深入地對教材資源進行鉆研與開發，設計出具有開放性且有教育意義的作業內容。例如，教師在布置作業單時可以在符合正確的道德觀、價值觀的背景下布置一些改變課本內容，使學生的想象力、創造力以及學習的積極性得到充分的提升。在學生完成作業后，將內容整理成冊或幻燈片展示給學生，在展示的過程中，不但可以讓學生的創新能力得到提升，還能使學生的理解能力得到提升。

3.相互督促方式

在布置前置性作業后，教師需要檢查好每一次作業單，以保證學生作業完成的質量。教師可以更改檢查方式，讓學生在完成作業時相互監督。例如，可以讓小組與小組之間相互檢查、學生與學生之間相互檢查等。同時教師可以在課堂上展示進步較大或完成情況較好的學生作業，并對學生進行表揚與獎勵，從而激勵其他學生更好地完成前置性作業單。

四、結語

前置性作業單是通過引導學生針對課前內容進行有效的學習與理解，讓學生在進入課堂時能夠對即將學習的知識有一定程度的認知，從而使課堂聽課效果與教師教學質量得到有效提升。教師在布置前置性作業單時，不但要對重點、難點知識進行鉆研，還要結合學生的興趣與愛好，總結出科學合理又具有趣味性的前置性作業單，才能夠使學生對語文產生積極的學習態度，使學生在小學語文學習過程中培養出正確的價值觀、人生觀等思想觀念。

參考文獻：

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