前置性作業(yè)單在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

劉燕紅

摘 要：在小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容機(jī)械化的傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的興趣都在逐漸下降。通過教學(xué)過程中的實(shí)踐與思考，結(jié)合前置性作業(yè)單的教學(xué)理念，針對(duì)具體的前置性作業(yè)布置的形式與內(nèi)容進(jìn)行具體的概括。

關(guān)鍵詞：前置性作業(yè)單;學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)態(tài)度

一、前置性作業(yè)單的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教育中，教師主要通過布置語文作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，其主要形式表現(xiàn)為抄、寫、背、讀，這些機(jī)械性的小學(xué)作業(yè)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于應(yīng)試教育環(huán)境中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定程度的反作用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，并失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以先學(xué)后教的前置性作業(yè)單布置的方式，將以往的學(xué)習(xí)靠教師教轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)。利用小學(xué)語文前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在步入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠以自身的理解能力提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，再通過課堂學(xué)習(xí)將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)加以強(qiáng)化，并對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生榮譽(yù)感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、前置性作業(yè)單在實(shí)踐中產(chǎn)生的效果

1.攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教師通過布置有指導(dǎo)性內(nèi)容的前置性作業(yè)單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解。前置性作業(yè)單內(nèi)容可以體現(xiàn)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有一定程度的熟悉和了解。

2.提升學(xué)習(xí)熱情與信心

學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力會(huì)存在一定程度的差異，教師在布置前置性作業(yè)單時(shí)，需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的不同，針對(duì)不同群體設(shè)計(jì)不同的前置性作業(yè)單內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置合適的前置性作業(yè)單，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心得到提升，使每一位學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中得到收獲。

3.提高學(xué)習(xí)積極性

具有趣味性的前置性作業(yè)單，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教師可以依靠研究、探討等方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果得到充分的提升。教師對(duì)于前置性作業(yè)單內(nèi)容的布置，不但要符合學(xué)生的認(rèn)知與思維，還要具有趣味性，除了讀、寫等方式，還可以添加一些滿足學(xué)生年齡段愛好的作業(yè)，如畫畫、故事、表演等。

4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)

語文前置性作業(yè)單的布置內(nèi)容要與學(xué)生生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)與日常生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，可以增添家庭、社區(qū)、社會(huì)生活等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合在一起。所以，在內(nèi)容的布置上，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)ι钸M(jìn)行觀察與感受，了解生活的樂趣，在學(xué)習(xí)語文的過程中提升生活素養(yǎng)。

三、布置前置性作業(yè)單的實(shí)施方式

1.學(xué)習(xí)小組合作方式

想要使前置性作業(yè)單的教學(xué)效果得到最大限度的提升，就需要教師在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)單時(shí)充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)地參與并積極地表現(xiàn)，在提高語文學(xué)習(xí)能力及掌握語文知識(shí)中，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)得到增強(qiáng)。

2.思維開放方式

教師在布置前置性作業(yè)單前，要認(rèn)真且深入地對(duì)教材資源進(jìn)行鉆研與開發(fā)，設(shè)計(jì)出具有開放性且有教育意義的作業(yè)內(nèi)容。例如，教師在布置作業(yè)單時(shí)可以在符合正確的道德觀、價(jià)值觀的背景下布置一些改變課本內(nèi)容，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)的積極性得到充分的提升。在學(xué)生完成作業(yè)后，將內(nèi)容整理成冊(cè)或幻燈片展示給學(xué)生，在展示的過程中，不但可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，還能使學(xué)生的理解能力得到提升。

3.相互督促方式

在布置前置性作業(yè)后，教師需要檢查好每一次作業(yè)單，以保證學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。教師可以更改檢查方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)相互監(jiān)督。例如，可以讓小組與小組之間相互檢查、學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查等。同時(shí)教師可以在課堂上展示進(jìn)步較大或完成情況較好的學(xué)生作業(yè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他學(xué)生更好地完成前置性作業(yè)單。

四、結(jié)語

前置性作業(yè)單是通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課前內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識(shí)有一定程度的認(rèn)知，從而使課堂聽課效果與教師教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。教師在布置前置性作業(yè)單時(shí)，不但要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鉆研，還要結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，總結(jié)出科學(xué)合理又具有趣味性的前置性作業(yè)單，才能夠使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀、人生觀等思想觀念。

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