幼兒園民俗文化活動組織與實施的思與行

馬妍妍

摘 要：每個傳統(tǒng)節(jié)日在實際開展的過程中都反映出了我國的文化狀態(tài)以及整體歷史情況，也是人們對未來生活的期望以及愿景。對幼兒來說，在幼兒園教學的過程中讓幼兒不斷地接觸我國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容有著非常重要的意義，能夠讓我國的幼兒在成長過程中收獲更多的文化洗禮。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民俗文化;組織;實施

對幼兒來說，民俗文化活動更加貼近幼兒的實際生活，因此選擇一些比較豐富與比較完整的教學內(nèi)容，能夠讓幼兒從小打下文化的根基。在教學的過程中，教師需要順應幼兒的天性，讓幼兒能夠自然地達到整體發(fā)展水平。

一、民俗文化課程的目標和內(nèi)容

（一）課程目標

未來需要始終堅持一切以幼兒為根本，將幼兒的發(fā)展作為基本出發(fā)點和整體歸宿方向，充分調(diào)動幼兒的積極性以及創(chuàng)造能力，從而在活動中豐富幼兒的精神生活水平。這種教學的主要目的就是讓幼兒能夠在活動中積累相關(guān)經(jīng)驗，讓幼兒可以在快樂的同時明確社會當下的實際狀態(tài)，從而縮短與社會的距離[1-2]。

（二）課程內(nèi)容

由于需要考慮課程的實際容量以及幼兒未來發(fā)展的實際需求，并非所有的節(jié)日都需要納入教學的內(nèi)容當中，更多的時候需要考慮民俗文化的實際教學價值，而這需要進行充分的調(diào)整以及再次的篩選。

二、民俗文化課程的實施

（一）課程實施原則

首先，需要重視幼兒的實際經(jīng)驗。可以說幼兒的經(jīng)驗就是課程實施的關(guān)鍵基礎，如果課程內(nèi)容超過了幼兒的生活經(jīng)驗，那么課程對幼兒來說也就失去了意義和價值。未來只有將經(jīng)驗貫穿于整個課程的整體內(nèi)容，才能夠展現(xiàn)出教育的實際價值以及有效作用。因此，在課程實施之前，首先需要對照教學指南當中對各領(lǐng)域幼兒的教學經(jīng)驗，從而在課程實施的過程中強調(diào)幼兒的親身經(jīng)歷來獲得相關(guān)經(jīng)驗，明確幼兒的經(jīng)驗是否得到了提升。

其次，則要尊重幼兒，明確幼兒之間存在個性差異。每個幼兒在學習的過程中都有著自己的興趣以及實際需求。課程實施的過程中，教師需要營造溫馨、寬松的氛圍，因此更多的時候需要讓幼兒自主選擇教學內(nèi)容以及活動方式，這能夠讓幼兒更好地展示出自己的思維以及想法。

再次，則需要樹立經(jīng)濟的觀念，也就是盡量降低投入，換取更大的收益。出于這一原因，未來在選擇課程內(nèi)容以及組合方式的過程中，需要盡量將低投入、高產(chǎn)出的學習環(huán)境作為主要方向，從而讓幼兒獲得最佳的學習效果。

最后，則是讓幼兒成為活動的主體，也就是在組織課程內(nèi)容的過程中，將幼兒作為主要的活動對象。在這一過程中，幼兒通過自身的活動來獲取周圍世界帶來的經(jīng)驗以及內(nèi)容，從而更好地讓自己身心實現(xiàn)快樂發(fā)展。在課程實際實施的過程中，教師需要努力做到簡化內(nèi)容組織的形式，從而更好地符合幼兒實際需求，重視幼兒在活動中的實際操作方式以及操作內(nèi)容，為幼兒的操作活動獲取必要的環(huán)境。

（二）課程實施形式

民俗文化課程主要是通過一個個特色鮮明的主題活動貫穿而來，教師可以根據(jù)幼兒當下的實際經(jīng)驗以及學習興趣，假設幼兒可能會出現(xiàn)的一些想法，從而使用有計劃的教育內(nèi)容來進行項目式教學呈現(xiàn)。將合作、探究作為主要方向，一般來說需要使用小組形式來達成，同時這一過程中需要獨立操作的方式來讓幼兒自由、充分地體驗。這些不同的社會活動形式讓幼兒以及家長擁有了不同的新鮮體驗，豐富了活動形式，同時也讓家長擁有了不同的活動選擇。

（三）課程資源保障

在實際實施的過程中，可以將周邊的社會資源、自然資源、家長資源、網(wǎng)絡資源等進行調(diào)查與分類，隨后將這些資源運用到民俗文化課程教學當中。同時教師需要轉(zhuǎn)化幼兒的角色，讓幼兒在課程當中擔任資源的收集者、使用者、選擇者，從而更好地提升幼兒能力。教師需要將幼兒園作為中心點，在生活中尋找可以利用的社會資源，教師可以根據(jù)活動的實際需求以及幼兒的實際情況來對資源進行適當?shù)倪x擇以及利用。這些社會活動的形式不一，其中包括戶外自由活動、幼兒游戲、班級主題活動等內(nèi)容。

三、結(jié)語

在幼兒園教學的過程中，民俗文化活動已經(jīng)成為不可或缺的一部分，未來教學的過程中，需要始終秉承課程游戲化的精神以及方向，讓孩子們能夠站在更加快樂的角度分析自己感興趣的課程以及事物，這可以讓幼兒的學習更加輕松，提升幼兒的學習興趣。

參考文獻：

[1]何世紅.幼兒園民俗文化大課堂的建構(gòu)[J].學前教育研究，2021（5）：89-92.

[2]余國秀.農(nóng)村移民區(qū)幼兒園開展傳統(tǒng)民俗美術(shù)活動的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（5）：218.

注：本文系白銀市市級課題“幼兒園教育中傳承發(fā)揚優(yōu)秀民俗文化的教學策略研究”（課題立項號：BY[2020]G033）的重要研究成果。