小學高年級語文讀寫結合培養學生習作能力研究

伏艷敏

摘 要：目前，我國的教育改革正在穩步推進，隨著語文課程標準的有效落實，小學語文教育有了豐富的內涵。小學語文教學過程中必須有效開展讀寫結合，把閱讀教學和小學生的讀寫實踐有效結合起來，切實引導和促進小學生語文素養的不斷提升。

關鍵詞：小學高年級;讀寫結合;習作能力;素養提升

現階段，小學高年級語文的學習不斷深入，必須在保證教學實效的基礎上有效開展教學，結合實際的教學設計，符合小學生的心理和智力發展特點。語文課程標準中對于寫作技能也有具體的要求，切實指出寫作教學要具有生活的情境感，貼近學生的實際生活，有效引導學生易于動筆和表達，在寫作中有效地發揮真情實感，利用閱讀中優美的語言素材和感悟進行寫作。

一、落實語文教學標準，將閱讀寫作有效結合

小學語文教師在閱讀教學中，必須結合學生閱讀材料，精心設計和選擇讀寫結合實施策略，找到最具契合作用的訓練點，有效引導學生在閱讀中積累素材，結合寫作有效地表達。在實踐過程中強化語言運用的實踐技能，為學生的語言實踐活動積累素材，也為學生創作能力的提高提供有效的實踐機會，促進學生讀、寫能力的有效結合，使學生具備良好的文字表達能力和習作能力。

寫作是運用語言文字的綜合性素養，是結合文字進行表達和交流的重要交流手段。在寫作過程中，小學生可以有效地認識世界，不斷地完善自我，對于自身的世界觀進行創造性表述。在閱讀朱自清的《春》這篇文章的時候，學生可以生動地感受到春天的美，春風、春雨、春草、春花都具有靈動的色彩。可以引導學生在閱讀的基礎上觀察和感受，知道生活中的春夏秋冬都可以有效的描寫，訴諸筆端，抒發對生活的美的感悟。寫作能力是語文素養的重要組成部分，但是語文寫作素養必須有效地結合閱讀活動，貼近學生的生活實際，讓學生樂于表達，在關注現實的基礎上有效地表達真情實感。

二、運用讀寫結合手段，促進小學生素養提升

小學生語文素養的養成是一個漫長的過程，是以整體漸進的方式逐步形成、循序漸進的。小學語文教師在工作過程中必須尊重規律，語文教學必須讀寫結合協同教學，確保小學語文教學向整體化進程發展。在實施素質教育培養人才的過程中，必須結合實際情況進行教育改革，寫作和閱讀的能力必須協同進步、共同發展。因為閱讀教學是一種積累的過程，作文教學是要培養學生觀察、運用的能力。

在引導閱讀和寫作結合的過程中，可以有效開展讀書分享會或寫心得體會，這樣才能實現良好的效果。引導學生自由交流的同時，教師要注意傾聽，進行有效的點評和思路的引導，評比出閱讀分享小明星。開展讀書推薦小達人等活動，促進學生讀寫能力的有效結合，并且在交流中促進學生自信心的形成，引導學生有效地交流、認真地寫作，不斷表達內心的感受。

三、引導閱讀有效感悟，確保寫作能力的形成

語文是一門基礎學科，必須有效培養學生良好的學習習慣和閱讀習慣，并且在此基礎上具備良好的寫作習慣，因為它們的關系是相輔相成、共同促進的。小學語文教師必須有效地提高學生的語文素養，切實進行閱讀和習作的引導工作，是語文教學的首要任務。閱讀與習作的有效整合具有重要的實踐意義，可以有效地提升小學生內心的情感認知。

小學語文教師想要引導學生對閱讀材料進行深入的感悟，在教學過程中就要引導學生有效地抒發和表達心情，要重視閱讀與寫作能力的有機結合，在實際學習中不斷提高語文素養。讀書并且有所感悟，這是學習語文的一條正確之路。教師在上課伊始要引領學生捕捉中心思想，感悟情感內涵，學生在積極的討論中理解，之后結合主題進行有效的寫作，以此激發學生形成良好的表達習慣，從而提高閱讀和寫作能力。

語文作為一門綜合性學科，必須運用讀寫結合的手段，促進學生素養的提升，對語文閱讀和寫作進行有效的積累。因此，小學語文教師必須有效地開展讀寫結合活動，提高小學生作文能力和語文素養，實現小學生語文學習效果質的飛躍。以讀促寫，以寫檢驗讀的實際效果，作為一種有效的互動性促進手段，推動了小學語文教學效果的提升。

參考文獻：

楊海云.小學高年級語文讀寫結合教學模式初探[J].散文百家（新語文活頁），2021（6）：136-137.