小學音樂教育關于核心素養的培養

摘 要：新課標強調各學科的教學應該深入落實立德樹人的任務，小學音樂課程可以培養學生的審美能力、藝術表現以及文化理解能力。小學階段的音樂學習對學生的音樂啟蒙特別重要，還可以促進小學生多方面和諧發展。

關鍵詞：小學音樂核心素養;音樂課堂教學;審美能力

當前，很多教師在教學中忽視了學生的主動性和主體性，僅僅圍繞教材為學生傳授音樂知識，達不到培養學生音樂核心素養的目的。甚至有些偏遠地區因缺乏音樂教學設備而不注重學生的音樂課程教學。

一、小學音樂核心素養特點

（一）發展性

新時代的教學要求不斷去發掘學生的學習潛能，后天的體悟和努力學習對學生音樂技能的獲得至關重要。因此，教師要注重學生發展階段的特征，始終使音樂教學走在學生發展的前端，循序漸進地培養學生的音樂核心素養。

（二）實踐性

音樂學科的實踐性是指學生學會教師在課堂上所講的音樂知識和技能之后，需要去不斷練習，才能夠表演、演奏一段音樂。所以教師應該注重學生音樂的實際體驗，為學生創設真實的音樂學習場景，讓學生在學習到知識之后就能得到鍛煉，從而更好地促進學生的發展。

（三）綜合性

音樂是一門綜合性的學科，學生的音樂技能和本身的社會經歷以及核心素養之間是緊密聯系的，學生音樂核心素養的培養離不開學生的社會經歷，而學生核心素養的提高，又有利于學生的自我發展，所以教師應該從三個方面出發去開展音樂課程教學。

二、學生音樂核心素養培養的途徑

（一）教師應及時更新音樂教學理念

在新課改之前，許多教師在進行音樂教學時只注重學生對音樂知識和技能的掌握，不去關注學生的音樂理解能力、音樂欣賞水平、審美意識及其整個音樂素質的培養。隨著新課改的不斷深入，教師要更新自己的教育觀念，在傳統的音樂教學基礎上設計新穎的、學生喜聞樂見的音樂教學方法，既不能脫離實踐，又不能脫離學生，讓學生放松、愉悅地去感受音樂獨特的藝術魅力。

同時，教師也要注重提升自身音樂技能，當今社會注重培養全面發展的學生，因此教師也應該成為全面發展的教師，不僅要有廣博的專業知識和過硬的技能，還要有豐富的文化知識，在課堂教學中去調動學生的感知覺思維去學習[1]。教師要注重每一節課的音樂教學內容與學生日常生活相聯系，讓學生在品味生活中感受音樂魅力，從而使學生帶著自身的體驗去學習。

（二）尊重學生差異，因材施教

其實小學音樂課的教學很簡單，音樂教科書中的內容也不是很多，所以教師可能會以單一的程序化的方法為學生講課，這樣會使學生感到很厭煩，很被動。其實并不是每一個學生在音樂方面都有感悟能力，所以教師應該去深入了解學生，小學生的智力、心理都還處于萌芽狀態，教師應該尊重學生的身心發展規律，因材施教，充分發揮學生的個性。

（三）將音樂教學與其他課程教學相結合

音樂是情感的藝術表現形式，教師可以把音樂學習和其他課程學習相融合。如學生在學習了《水調歌頭》之后，教師就可以給學生教唱《水調歌頭》。此外，教師也要注重音樂學習氣氛的培養，為學生提供一個和諧的、愉悅的、深情的音樂環境去沉淀自我，欣賞感受音樂的魅力[2]。教師在教學生基本的音樂知識和技能時，要注重培養學生的人文素養。比如，在學習《五星紅旗》這首歌曲時，我們要教給學生相關的音樂技能，也要為學生講授歌曲中所包含的感情、所展現的人文情感，這樣學生就能夠在學習歌曲的同時形成強烈的民族自信心和榮譽感。

（四）提倡學生個性化音樂學習

音樂核心素養的培養不是讓學生達到整體劃一的音樂水平，而是要突出學生的個性，根據學生的個性差異去培養學生的音樂素養，鼓勵學生形成個性化的音樂素養。在教學中，教師要充分尊重學生的個體差異性，讓學生表達自己對音樂的看法和鑒賞方法。

三、結語

小學階段音樂教學要充分尊重學生的主體地位，教師在課堂教學中不僅要教授基本的音樂技能，也要注意拓寬學生的知識面，為學生講授音樂創作的背景，培養學生的人文素養，從而提高學生的音樂核心素養。因此，教師要在課堂教學之前深入鉆研教材，了解學生，創新教學方式，更新教學方法，結合學生的實際情況，發揮音樂的作用，提高學生的素質。

參考文獻：

[1]蔣婷莉.小學音樂教育關于核心素養的培養[J].考試周刊，2018（4）：169.

[2]馬利亞，楊云淇.小學音樂教育關于核心素養的培養分析[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2019（20）：194.

作者簡介：鄭婷婷（1988—），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，研究方向：小學音樂教學。