甘南藏區(qū)培智低年級學生心理健康干預的有效方法研究

魯毛才讓

摘 要：隨著學生心理壓力越來越大，學生的心理健康問題也被社會各界越來越重視，同時由于教育的多樣性，學生的心理發(fā)展也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。而學生一旦出現(xiàn)心理問題，那么不僅僅會對他們的學業(yè)產(chǎn)生不良影響，甚至還會對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣约伴L遠的發(fā)展形成阻礙。培智低年級學生心理健康干預通過一系列積極有效的方法，弱化了學生的心理壓力和心理問題，通過有效的干預手段和措施，讓學生在面對新的環(huán)境、新的角色、新的人際關系以及復雜的狀況時，能夠很好地處理且融入其中。

關鍵詞：低年級學生;心理健康干預;有效方法

為學生量身定制豐富且具有針對性的心理健康干預措施，可以幫助學生解決心理健康問題。

一、積極組織低年級學生心理健康干預小組

針對甘南藏區(qū)的低年級學生，積極組織開展培智心理健康干預工作，通過建立干預小組的模式可以強化對學生的心理健康干預措施[1]。另外，在整個心理健康干預措施的開展過程中，學生、教師、家長以及學校四方人員都應該積極取得聯(lián)系，從而針對干預方案的設計以及實際的開展事宜進行有效的溝通和交流。

二、有效運用6C心理健康教育干預方法

有效運用6C心理健康教育干預方法可以強化學生心理健康的發(fā)展。6C其實就是指針對學生有效開展的心理素養(yǎng)鍛煉、職業(yè)信念深化、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、開放性思維的拓展、個性化意識的形成以及培養(yǎng)學生形成團隊協(xié)作能力和人際交往的能力。通過著重針對學生開展這6個層面和角度的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，從各方面針對學生的心理健康進行合理的干預，不僅讓學生形成堅韌的意志、強大的心理素質(zhì)以及活躍的思維，還推進了學生對未來發(fā)展的積極心態(tài)[2]。這在很大程度上強化了學生的心理素質(zhì)，讓學生自我吸收和消化壓力的能力進一步增強。

三、合理結合班集體心理健康教育干預措施

針對學生的心理健康開展有效的干預的過程中，可以以班集體為單位采取良好的干預措施，教師和指導人員也應該根據(jù)干預方案對學生的行為進行有效且合理的指導。另外，教師和指導人員還可以針對學生的心理狀態(tài)和健康情況開展一系列的心理健康活動，可以是講座、報告會，或者是主題班會等。通過定期組織這樣的活動可有效調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)和健康程度。教師可以拓展干預學生心理健康的手段，如可以使用微信、QQ或者是以家訪的形式推進學生積極參與到心理健康教育活動中。這種多樣化的干預手段更利于教師與學生隨時取得聯(lián)系，從而及時且高效地對學生的心理健康進行干預。

四、合理運用三位一體心理健康教育模式

學生的心理健康教育并不是某一方的責任，這是需要家長、教師與學校共同努力才能完成的艱巨任務，而且也需要學生自己積極參與進來，才能夠推進學生的心理健康教育。所以家長、教師和學校三方必須形成三位一體的溝通模式，從而開展更加利于學生心理健康的干預活動。另外，影響學生心理健康的原因是多方面的，所以在針對學生開展心理健康教育干預措施時，也必須從多方面進行考量，而且家長必須與教師保持緊密的聯(lián)系，針對學生近期的學習、生活、情感以及心態(tài)等方面進行及時的溝通[3]。而家長與教師方面也應該與學生多接觸、多交流、多交心，讓學生將不論是情感還是情緒都可以順利地宣泄出來。除此之外，家長和教師還應該加強學生與社會的接觸，可以通過一些社會實踐活動鍛煉學生的適應能力，同時也讓學生在心理上強化與社會交流、溝通的意識。這種方式可以有效緩解學生的心理健康壓力，同時還能鍛煉學生堅韌的意志和抗壓能力。

綜上，學生的心理健康問題不僅僅是家長應該面對的問題，同時也不僅僅是學校和教師應該解決的問題，而應該通過三方的通力合作，為學生的心理健康成長共同努力。家長要多關心和關愛學生，平常不要給學生太大的課業(yè)壓力，教師和學校也應該從自身出發(fā)，通過提升自身的教學水平和能力來減輕學生的心理壓力。另外，還可以有效拓展學生的課外生活，從而讓學生的課外生活豐富多彩，讓學生的心理朝著更加健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]王瑞瑤，彭瑋婧，郭曉艷，等.湖南省中小學心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國臨床心理學雜志，2021，29（4）：875-881.

[2]李婷，王宏，刁華，等.同伴教育對青春期中小學生心理健康干預效果評價[J].中國學校衛(wèi)生，2020，41（3）：375-378，382.

[3]周春淼.中美中小學心理健康教育比較研究[J].黑河學院學報，2011，2（3）：15-17.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“甘南藏區(qū)培智低年級學生心理健康干預策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1660）研究成果。