激發學習興趣，提高課堂效率

馮綺梅

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才得益?！笨梢姡瑵夂竦呐d趣能充分激發和喚醒學生對于課堂學習的愿望和積極性，從而帶來事半功倍的課堂學習效果。由于小學生的自我調節能力較弱，他們對于學習的積極性和態度依賴于自身的喜好。因此，在現代小學階段，培養和鼓勵學生的學習興趣既是課堂教學活動的基礎，又是開展課堂講授重要教學目標。不失時機地激發和點燃學生的興趣，使他們對學習具備濃厚的興趣，才能夠使學生積極、愉快地參與到課堂中學習去，才能夠在學習中發揮出主體性的作用。

一、巧設導語激發興趣，提高課堂效率

“良好的開端就是成功的一半。”一節課開始時的導語直接影響到本節課學生上課效果，因為這節課的導語不僅是拉開序幕前奏，也是首先進入學生眼中的重要內容。良好的教學引言猶如樂曲前奏、話劇的序幕，令學生心馳神往;引言像巨大的教學磁石，使學生在課堂中仿佛倍受其中的吸引;引言如同大海投石一樣激浪，讓學生仿佛打開了他們思維的另外一扇神秘大門，點燃了他們智慧的一根火炬。教師或充滿教學激情的精彩演說，或精心引用了詩文佳句，或精心講述了動人的故事，或精心巧設教學懸念，或質疑教學激趣，或溫故知新，或在教學課堂上展示精美的講課視頻和教學圖片，或在教學課堂上播放動聽的音樂和動人舞蹈，等等，都能夠先聲奪人，使學生產生巨大的思想視覺力和吸引力，牢牢把握和抓住了學生的思維核心，激發了學生強烈的學習自主性和課堂學習上的興趣，讓學生都能夠積極地投入參與到自己的課堂學習中去，為整節課學習作好完美鋪墊。

如，教《日月譚》一文時，筆者根據課文內容巧設導語：“同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方?！睂W生聽后精神大振，躍躍欲試，筆者接著說：“帶你們去哪里呢？”說完板書課題“日月潭”。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產生疑慮：日月潭？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，筆者順勢引道說：“同學們，寶鳥臺灣是我國領土不可分割的一部分，那里人杰地靈，風景如畫。日月潭就在臺灣省境內，要想領略日月潭的秀麗風光，就讓我們隨作者去日月潭旅游觀光吧！”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水，盼望祖國早日統一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

二、巧用多媒體手段激發學生的興趣，提升課堂的效率

多媒體技術可以把文本、圖像、動畫、聲音等多種信息緊密地結合到一起，引導學生充分調動多種感覺來獲取與其相關的信息。在現代語文教學中巧妙地運用了多媒體視頻教學的手段，能夠通過創設逼真的教學情境，將抽象的事物進行形象化，微觀的事物進行宏觀化，復雜的事物進行簡約化，多角度、不同層次向全體學生傳送教學資料，激發學生對教學的興趣，有助于突破教學的重難點，構建的生活場境，啟迪了學生的視覺思維，促成了學生與文本之間的良好心靈互動。深入了解文章的主旨，有利于對知識的拓展，深化學生的體驗，大大改善課堂的效率與教學效果，讓語文課堂變得更加精彩。

例如，《烏鴉喝水》這則寓言中，本課的教學中最主要的重難點之處就是要讓學生深刻地懂得烏鴉究竟是怎樣喝到水的。在課堂上教學中，筆者充分利用了多媒體的手段，設置了烏鴉自己想方設法喝水的情景和過程，讓學生先進行觀察然后再向詢問學生：“烏鴉是怎么喝到水的”因為他們觀察了直接、動畫的影像和圖片，大大調動了學生的興趣和積極性，學生紛紛站立起來舉手表示發言，并且無須要求教師太多的講解，學生就可以更加清晰地認識和明白這塊小石子是使得水位緩慢上漲的原因，教學中的重難點頓時迎刃而解，真是達到了事半功倍的教學效果，提高了課堂的效率。

三、調動學生的情感朗讀激發興趣，提高課堂效率

古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文課程離不開閱讀，一篇課文如果學生在閱讀中能夠聲情并茂、恰如其分地運用有感情的方式來朗讀，那就說明學生已經掌握了這篇課文，不需要再去做煩瑣而非必要的分析，那么，教師如何激起和培養學生閱讀的興趣，調動他們的情緒，使學生真正步入文中，有感情地去朗讀和認識課文呢？

如，教學《烏鴉和狐貍》一課，文中分別有兩個人物角色：烏鴉、狐貍。在教師指導學習朗讀時，筆者大致分為兩步，首先要做的就是劃分一下角色作為朗讀前的一個鋪墊，在進行分析這篇課文時，讓學生歸納出狐貍和烏鴉的獨特個性：狐貍——狡猾;烏鴉——愛聽奉承話。再次將故事重新歸入到課文中和其具體內容一一相互對應，這一多元化層次的鋪設，兩個主要角色的性格特征在學生的腦海中都留下了深刻的印象;然后，開始進行部分角色的朗讀，先根據小狐貍和烏鴉的性格和個性，揣摩表現出兩人的說話應該采取什么樣的方式語氣和表達語調，并且選擇好自己最為感興趣的一位角色來對其進行部分朗讀。這樣，學生朗讀的主動性和積極性空前提升，實質上就是心領神會地讀出了學生對于角色不同個性的認識和理解，做到了真正的形神一致。

四、引入不同的教學形式激發興趣，提高課堂效率

小學生都喜歡自由地接受新鮮的東西，具有很強的求知欲、興趣與好奇心，他們爭強好勝，具有很強烈的實踐表現欲，喜歡各種游戲、愛玩，喜歡動手制作等，筆者充分利用了學生的這些優勢，筆者在課堂教學中取用了大量的比賽、游戲、辯論等各種學生最為喜歡的活動和教學方法，不但能夠很好地調動學生自主參與學習的熱情和積極性，使他們能夠全身心地在學習中走下去，而且讓學生深刻地感覺到自己的學習過程就是一件非常愉悅的事情，讓他們在愉快中學習。比如，在開始進行識字的教學時，筆者采取了分組學習、小組比賽等形式來開展教學，既有利于培養學生的合作和協調能力，也有利于造就學生的競爭意識。學生在互相幫助、“你追我趕”的課堂中，輕松愉快、高效率、高質量、順利地完成了課堂上的學習任務，學習變成了每個學生的一種快樂和享受。

在課文《丑小鴨》中，筆者通過讓全體學生對小丑鴨離家出走正確與不正確進行了辯論。通過這次辯論，讓學生盡展才華，鍛煉了他們的口才，滿足學生自我發揮和實現精神目標的需要，從而不斷鼓舞和激勵他們努力學習。在教“碧”“告”時，筆者采取猜謎語形式對學生進行了識字教學，其效果遠遠優于普通的方法。

培養學生的學習自主性與學習興趣就是如何提升學生課堂的學習效率關鍵所在。只有我們真正采取了多種多樣、行之有效的教學形式，讓學生真正做到主動、積極地學習語文，將學生主動帶進語文學習的課堂主體地位，使學生能夠在一個輕松愉快的課堂上學習，才能真正實現語文教學的最優教育效果。這樣，才能促進學生的語文綜合素養水平真正得到全方位、有效地提升發展。

責任編輯? 梁國勝