提高閱讀能力的有效途徑探析

候夢巖

培養(yǎng)小學生的閱讀能力，對提高學生的表達能力、鞏固所學知識、培養(yǎng)良好的思維習慣等有著積極意義。為此，教師要總結(jié)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，將學生閱讀能力培養(yǎng)貫穿語文教學全程，提高教學效果。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學生堅持自主學習的關(guān)鍵要素。學生的學習興趣被激發(fā)，才能使其維持高漲的學習熱情，全身心地投入到閱讀中。學生處于思維的發(fā)展階段，無法深層次理解文章。教學難度的增加，甚至會弱化學生的學習興趣。因此，教師應當根據(jù)學生的認知水平與知識基礎(chǔ)等，采取靈活的教學方式引導、啟發(fā)學生，提高學生的閱讀興趣。比如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，教師在導入環(huán)節(jié)可以講解作者的創(chuàng)作背景，播放影視動畫作品，給學生的視覺與聽覺等多感官以沖擊，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生邊閱讀邊想象，有助于理解文章中的關(guān)鍵詞語。在朗讀中，教師要加強引導，讓學生快速進入文本的情境，對英雄的敬佩之情也會油然而生。

二、掌握閱讀方法

教師引導學生掌握閱讀方法，有利于提升學生的閱讀理解能力。文章閱讀的方法主要有通讀、跳讀、精讀、寫讀。1.通讀。學生通讀文章后，對文章內(nèi)容有了粗略的了解。2.跳讀。學生通過一目十行的迅速瀏覽，可以捕捉文章的核心部分，思考、分析各個自然段的要點。學生可以將閱讀中不理解的部分做上標記。不理解的部分應當跳過，避免降低閱讀的連貫性與效率。3.精讀。教師引導學生在閱讀中認真思考，反復推敲難理解的部分與意味深長的語句，將其作為閱讀理解的關(guān)鍵部分。4.寫讀。教師引導學生讀通理順文章以后，可以采取小組討論的方式拓展閱讀理解的思路，降低閱讀學習的難度。

三、增強閱讀體驗

首先，教師引導學生認真品讀文章中豐富的語言，提高體驗感。作者在寫作中，主要通過文字表達思想，抒發(fā)情感。學生認真品味文中的語言，才能真正理解作者的寫作意圖。在閱讀中，教師應當給學生足夠的閱讀時間，適當進行閱讀方法的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。文章的語言特征與文本類型等要素構(gòu)成不同，采用的閱讀方式也不同。但是，教師一定要讓學生明確閱讀目標，再通過開展趣味性的體驗式教學活動，幫助他們感受到閱讀的樂趣。

其次，教師可以設置合理的問題，加深學生的學習體驗感。教師提出的問題對激發(fā)學生的好奇心與求知欲有積極作用。學生熟悉課文內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學生的認知水平設置問題，幫助學生集中注意力閱讀。比如，在教學《開國大典》一課時，教師可以提前設置填空與綜合性及概述性等問題，如“文章中介紹了哪些開國大典的激動人心的場面”“文章是按照怎樣的順序來寫的”等問題，讓學生帶著問題進行初步閱讀，有利于提升閱讀效率。除此之外，教師可設置完成表格填寫與思維導圖設計等問題，讓學生通過閱讀查找答案，加深對文章內(nèi)容的印象。

最后，通過對比分析的方式，提高學生的閱讀理解能力。比如，在教學《浪淘沙》一課時，教師可以引入描寫黃河的古詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、羅隱的《黃河》等，讓學生在對比閱讀中充分感受黃河景象的壯闊雄奇；還可以引入劉禹錫的其他代表作，如《烏衣巷》《秋詞》《西塞山懷古》等，讓學生在對比閱讀中感受作者的豪邁放蕩的性格特征。學生在對比閱讀中會產(chǎn)生更多的感悟，從而愛上閱讀，提高學習自主性。

小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，不能一蹴而就，更不能將教師的理解強加給學生。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實發(fā)揮閱讀增強語言文字的感染力等方面的作用，教學效果才能得以提升。