如何培養(yǎng)學生在化學實驗教學中的推理能力

馬昌化

摘 要：構建學生化學知識理論體系，培養(yǎng)學生推理能力，學生在化學實驗中只有掌握化學基礎知識后，方可形成清晰的推理思路，完成正確的推理活動。如何培養(yǎng)學生的推理能力，優(yōu)化化學實驗教學，主要從健全學生理論知識體系，加強學生實驗探究能力入手，方可有效推動學生歸納能力、綜合能力、分析能力的發(fā)展。

關鍵詞：化學實驗;推理能力;實驗探究

初中化學教學體系中實驗為重要構成部分，而針對化學實驗教學活動而言，學生科學探究能力的培養(yǎng)為教師的一項重要教學任務，而學生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)是學生科學探究活動得以順利開展的重要條件。由此可見，初中化學教學實驗中，實現(xiàn)學生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文即圍繞初中化學實驗教學中學生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)策略展開探討。

一、化學教學中學生證據(jù)推理能力特征

化學學科能力是學生在化學知識學習活動中，借助一系列認知活動的參與所形成的，而化學學科素養(yǎng)中最為重要的一項即為學生證據(jù)推理能力的形成及發(fā)展。具體到化學實驗教學活動中，即指促使學生利用正確的方式完成證據(jù)的收集，并以證據(jù)為基礎展開推理及分析，利用模型完成對象的描述，利用相關信息完成認知過程的構建。教師培養(yǎng)學生推理能力時，需注重學生證據(jù)意識的培養(yǎng)，以此作為學生證據(jù)推理能力發(fā)展的內(nèi)在動力。教學活動中，借助證據(jù)意識的調(diào)動可實現(xiàn)學生積極思維狀態(tài)的激發(fā)。化學教學活動中，證據(jù)推理能力形成過程主要借助實驗的方式展開，引導學生借助分析、實踐、觀察等方式從化學實驗中獲取有效證據(jù)。教師在引導學生展開實證推理時，可引導學生從微觀、宏觀的視角完成問題的思考，結合物質(zhì)性質(zhì)、結構對物質(zhì)真實狀態(tài)加以描述。證據(jù)推理過程即為總結、歸納的過程，并對其中關鍵性證據(jù)加以提煉，同時還應引導學生注重各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，實現(xiàn)學生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)學生的推理能力

1.健全學生理論知識體系，培養(yǎng)推理能力

化學實驗中推動學生健全知識理論體系的構建是培養(yǎng)學生證據(jù)推理能力的重要條件。學生在化學實驗中只有對化學基礎知識予以掌握后，方可形成清晰的推理思路，完成正確的推理活動。化學基礎知識除了包括化學性質(zhì)、化學原理、化學概念外，同時也包括化學學習活動中學生所形成的守恒觀、變化觀及元素觀，這也是學生展開化學推理活動所需要的證據(jù)，是初中化學教學活動的重要內(nèi)容。以“氧氣的制取及性質(zhì)”實驗教學活動為例，教師可先引導學生對本實驗中所要應用的收集裝置、制取裝置等加以推測。為了合理推測制取裝置，學生應對制取過程中所應用的藥品形態(tài)予以了解。通常情況下，實驗室多選用KMnO4藥品制取氧氣，反應條件為加熱，學生由此推測應選擇固固加熱型裝置。此外，因所應用藥品為粉末狀，在實驗中一旦受熱易進入導管，因此，還應將一團棉花設置于導管位置。學生在收集裝置推測過程中，需對氧氣的基本物理性質(zhì)加以了解，即氧氣不易溶于水，收集密度大于空氣的氣體時，可利用排水法、向上排空氣法完成空氣的收集。由此可見，學生具備健全的理論知識體系是學生展開正確推斷的重要依據(jù)。為此，要求教師在化學教學活動中注重學生基礎理論知識的構建，為學生合理推理的展開提供理論支持，以培養(yǎng)學生的證據(jù)推理能力。

2.加強學生實驗探究，培養(yǎng)推理能力

教師在化學教學活動中應注重學生實驗探究能力的培養(yǎng)。這是教師展開化學實驗教學活動的一個重要目的，同時也是學生化學實驗能力的重要體現(xiàn)，更是強化學生證據(jù)推理能力的主要表現(xiàn)形式。實驗探究能力主要包括問題提出能力、問題發(fā)現(xiàn)能力，借助化學實驗教學活動的展開還可推動學生思維靈活性的大幅調(diào)動，這也是科學探究活動展開的前提和基礎，可有效推動學生歸納能力、綜合能力、分析能力的發(fā)展;科學猜想能力指學生借助所給信息、已有知識展開合情推理，以此推動學生邏輯縝密性的提升;實驗方案設計能力，是以基礎知識、基本原理為依據(jù)所設計的可行的、簡易的、科學的實驗具體步驟，這是學生推理能力的重要體現(xiàn)，以此可實現(xiàn)學生思維條理性的培養(yǎng);數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理，是學生通過實驗數(shù)據(jù)分析找尋科學規(guī)律的過程，可實現(xiàn)學生思維快捷性、敏銳性的提升。由此可見，教師在化學實驗過程中注重學生實驗探究能力的培養(yǎng)，是提高學生思維能力水平的重要方式。

總之，初中化學實驗教學活動中，提升學生綜合素養(yǎng)水平的重要途徑即為培養(yǎng)學生的證據(jù)推理能力。教師在教學活動中借助學生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)，還有助于學生邏輯思維能力的提升，為此，教師需注重學生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)，借助健全學生理論知識體系、加強學生實驗探究能力等策略，推動學生證據(jù)推理能力的發(fā)展，強化學生化學學科素養(yǎng)。