試論初中數學教學中如何培養學生的數學建模能力

郭菁

摘 要：學生探索力、想象力、創造力以及數學意識離不開數學建模能力的培養，同時在利用數學建模方式解決問題的過程中還可以讓學生意識到團隊合作的重要性，對初中生未來的發展有較為積極的影響。

關鍵詞：初中數學;數學建模能力;措施

在開展初中數學教學的過程中為了能夠使學生的核心素養得到提升，應該重視學生數學建模能力的培養和提升。初中數學教師在開展教學工作的過程中，應該通過豐富多樣的教學方式來調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的數學建模能力，讓學生能夠將數學知識應用到實際生活中。

一、數學建模的定義

數學建模是指在解決實際問題的過程中，將問題進行假設和抽象化，然后利用工具將問題轉化為數學模型的過程。雖然通過表述有人會覺得數學建模與應用題有很多相似的地方，但二者還是有很大的不同。與應用題相比，數學建模涉及天文、地理、化學以及物理等很多個領域，而且數學建模的題目也更加開放和靈活，有的時候我們能夠根據問題獲取數據并解決問題，具有一定的趣味性和挑戰性，最后數學建模有時具有多個答案，這些答案是根據模型的全面性和可行性來進行選擇的。

二、培養初中生數學建模能力的意義

學習數學建模主要是為了讓學生將理論與實踐進行結合，從而使學生的數學意識和思維得到提升。初中數學教師在開展教學工作的過程中應該注重培養學生的數學應用意識，提高數學在實際生活中的實用性。數學精神和數學建模是數學應用的組成部分，為了讓學生能夠在實際生活中應用數學知識，教師應該注重學生數學建模能力的培養。初中數學教師在開展數學教學工作的過程中可以將數學問題引入實際生活中，讓問題和日常生活相聯系，讓學生在利用建模的方法解決問題的同時，意識到數學與生活息息相關，從而達到培養學生數學應用意識的目的。

隨著新課改的推行，我們逐漸意識到教師不能只是將知識傳授給學生，還應該激發學生的探索意識，讓他們能夠積極主動地對數學知識進行研究和探索，由此可見，培養初中生的數學建模能力符合我國新課改的要求，同時還能夠進一步提高初中數學的課堂教學質量。

三、培養學生數學建模能力的措施

（一）創設問題情境，帶動學生積極性

只有激發了學生對數學知識的探索欲望，才能夠讓學生積極主動地去學習數學，所以在開展教學工作的過程中可以通過創設問題情境的教學方法，調動學生學習數學的積極性，培養學生數學建模能力，使學生的數學素養得到顯著提升。另外，教師在選擇實際問題的時候，盡量選擇一些貼近實際生活的，使學生在探究問題的過程中感受到數學知識的魅力，從而使學生學習數學建模的熱情得到提高。

（二）豐富生活背景，培養學生數學建模意識

數學問題貫穿生活的始終，如果僅僅依靠數學邏輯難以尋求到正確的答案。這時數學建模能力就能夠幫助我們解決這些問題，所以教師在開展教學工作的過程中應該注重學生建模能力的培養，從而提高數學的實際應用性。另外數學教師在授課過程中可以結合社會熱點問題給學生設計數學建模問題，讓學生根據自身經驗解決問題，有效提高初中生數學建模能力和邏輯思維能力。

（三）挖掘教材內容，豐富建模內容

數學的概念、公式以及算法等數學模型都離不開實際生活，也就是說，在數學教材中充分體現了數學建模的思想，所以在開展教學的過程中，應該充分挖掘教材內容，豐富數學建模的內涵，同時為學生的數學建模學習提供素材。學生在學習數學建模的過程中，不僅要有數學思維邏輯，同時還應該具有一定的逆向思維方式，教師應該根據學生不同的生活背景，有針對性地設計建模問題，通過這種方式，讓學生開展自主探究，從而激發學生的數學學習潛力。

（四）注重多向思維，擴展學生的建模思路

初中數學教師在設計教學目標的過程中應該將數學建模問題假設性的特征考慮進去，從而培養學生的多向思維能力，轉變傳統的學習思維邏輯，教師可以通過多種方式引導學生從多個角度進行數學模型的構建，拓展學生學習數學的思路和方法，培養學生的數學思維。

四、結語

在新的時代背景下，我們對人才的能力和素養有了新的要求和定義，所以初中教師在開展教學工作的過程中要重視學生數學建模能力的培養，將學生作為課堂教學的主體，通過豐富的教學模式激發學生的學習積極性，使學生的核心素養得到提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王明祥.論初中數學教學中培養學生建模能力的措施[N].科學導報，2021-05-28.

[2]陳鳳俠.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].數學學習與研究，2021（14）：108-109.