培養學生地理實踐能力的初中地理教學策略思考

朱從菊

摘 要：隨著我國教育的改革，學生的動手實踐能力和學科核心素養越來越受到重視。在中學各科教學中，地理學科的實踐教學尤為薄弱，教學效果也難以達到預期要求。分析初中地理教學中存在的問題，并給出相應的解決策略。

關鍵詞：地理實踐能力;初中地理教學;策略

初中生正處于地理學科學習的初級階段，對很多地理概念和常識都缺乏有效認知。僅靠理論化的教學方式，學生難以真正理解抽象化的地理概念，地理實踐能力薄弱。學生即便能夠在初中地理學習階段構建完善的知識框架，掌握簡單的地理概念，也會因為缺乏實踐訓練，其地理知識始終無法熟練地運用于實踐活動中。因此，初中地理教師需要加快轉變教學方式，重視學生的實踐能力培養，將學生的地理實踐能力納入教學重點中去。

一、初中地理教學中學生實踐能力培養的現狀

盡管我國始終提倡素質教育，要求重視學生的核心素養和綜合能力培養。但由于教育資源分配不均，部分初中學校的教師水平不高，教學方式落后，導致初中生的地理綜合能力始終無法得到有效提高。

（一）缺乏地理實踐教學理念

很多初中教師由于長年教學，盡管教學經驗豐富，但是教學理念固化，堅持傳統的理論知識教學，缺乏地理實踐教學觀念。很多初中地理老師更重視學生的地理考試成績，忽視了他們的地理核心素養培養，因而對學生的地理實踐能力也缺乏全面的認知。很多地理教師自身對地理的教學也不夠重視，開展地理教學活動，只是為了完成教學任務。教學條件相對落后的地區，教師自身的專業素養受限于教學資源和地域限制，無法依靠自身來優化其教學方式，提高其教學質量，學生也就始終無法享受更優質的地理課堂。

（二）地理實踐教學技術落后

要開展地理實踐教學，需要學校給學生配備相應的實踐課配套設施，充分利用現代化信息技術來充實實踐課堂。但由于很多院校的教學資源配置不夠完善，實踐課堂受到限制，實踐教學難以得到有效的展開。初中地理教師即便想要開展實踐課堂，也會因為相應配套設施不完善而無法有效開展相應的教學活動。

（三）地理實踐教學方式單一

很多初中地理教師由于自身的教學能力不足，在開展地理實踐教學活動時，教學方式單一。單一的教學方式，不僅會限制教師的教學內容，使其無法有效進行課堂延伸，拓展課堂相關知識點，還會讓學生對教學方式產生疲憊感，降低學習積極性，甚至對地理產生厭學心理。即便有些學校給教師規定了相應的地理實踐課程任務指標，很多教師也無法真正對實踐教育重視起來，在開展實踐教學活動時，只簡單地走過場完成實踐教學指標，這種形式下的實踐課堂，其教學質量可想而知。

二、初中地理教學中學生地理實踐能力培養策略

（一）培養學生動手制作地理事物的能力

要想培養初中生的地理實踐能力，首先地理教師要重視培養學生的實踐能力。盡管部分初中的教學配套設施不完善，地理實踐教學受到限制，但教師可以深入研究，尋找其他解決辦法。如在地理課堂中有部分知識是比較抽象的，學生難以通過想象來理解知識點。那么教師可以帶領學生進行動手實踐，制作出與知識點相關的地理事物。通過這種方法有效鍛煉學生的地理實踐能力，幫助學生積累地理實踐經驗，還能幫助他們更熟練地將地理理論知識運用于現實生活，提高地理知識運用能力。如在學習“地球和地圖”這節課時，很多學生無法清晰想象出地球自轉的畫面，也無法將平面的地圖想象成曲面的地球，此時教師可以動手給學生布置相應的地理實踐作業，讓學生自發動手，繪制中國地圖或者世界地圖，在手繪過程中，將抽象的知識點具象化，從而加深學生對地圖相關知識的印象。

（二）學校要改善教學條件

學生實踐能力的培養離不開完善的實踐課堂教學，因此學校要加強對地理實踐配套設施的建設。可以多采購一些可重復利用的材料，讓學生在完成實踐活動后，將材料設備回收，促進其二次利用，為學校節省資金。同時地理教師也要不斷創新實踐教學課堂，激發他們的學習興趣。為了豐富實踐課堂，解決實踐配套設施不夠的問題，教師可以組織學生多收集日常生活中的廢品，變廢為寶，利用各種廢品制作地理相關事物，如用玻璃球制作地球儀，利用廢品報紙來繪制地圖等。利用日常生活中常見的材料來制作地理事物，不僅可以幫助學生加強地理知識與現實生活的聯系，將抽象的知識點具體化、生活化，還能有效緩解學校實踐配套資源不夠的問題。

綜上所述，教師在開展初中地理教學時，要重視學生的地理核心素養的培養，幫助學生更好地將地理知識運用于實踐。通過學校和教師的共同努力，相信能夠培養地理實踐能力優秀的初中生，促進教育事業的發展。

參考文獻：

陳丹.基于核心素養的初中地理教學策略[J].西部素質教育，2020，6（3）：74，78.