關于在初中數學教學中促進深度學習的思考

孫喜兵

摘 要：針對初中數學教學中如何深度學習進行探討，探討了在平常的教學過程中存在的一些問題，分析了教學難點，其目的是使學生的學習效率有所提高，以便學生能更好地理解和記憶各種數學知識。

關鍵詞：初中數學;深度學習;探究方案

在新時期的教育體制改革中，并不只是看重學生的成績，素質與學習能力的培養(yǎng)也是至關重要的。為了能更好地提升數學課堂的教學質量，老師需要更多地引領學生在課堂上學會獨立思考，讓學生親自去探索怎樣學習，加深他們對所學知識的了解，只有這樣才能使學生對數學產生興趣，從而有效提高數學課堂的教學質量。

一、轉變教學模式，采用新的教學模式

傳統教學中，老師大多情況下只注重知識的灌輸，花費了大量的時間進行基礎知識的傳授以及訓練應試技能。然而學生只能通過“死記硬背”的方式記住如何應對每一個問題，想要做到靈活運用是很困難的一件事，這對學生學習能力的提高是非常不利的。因此，在教學過程中，教師不應只起傳授知識的作用，而應更多地發(fā)揮主導作用。在尋求轉變教學模式的過程中，教師首先要做到不斷提高自身的素質和能力，改變以往的教學觀念，讓學生學會探索、自主學習，而不是一味地跟著教師的步伐走。在引入教學中，教師應具備足夠的耐心，認識到自身的探索可以加深小學生對知識的理解和記憶，其效益遠遠優(yōu)于簡單的知識灌輸和實踐。

例如，在講授“幾何”知識時，三種視圖的概念對一些學生來說可能是不太清楚的。為了幫助學生更好地理解這三種視圖的概念以及了解它們各自的圖形結構和繪圖技巧，教師應引導學生進行不斷的思考，讓他們去探索各種模型。通過小組合作的方式，讓學生觀察一些具體的實體模型，然后試著繪制出這些模型的三視圖，這樣可以加強學生對三視圖概念的理解以及三視圖的運用。

二、變換教學模式

如何取得高分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而使學生的學習能力有所提高，是當前教學的重要任務。在日常生活中，教師必須改變以往的教學理念，不能再按照過去的教學模式進行教學，要勇于創(chuàng)新，讓學生變得活躍起來。除此之外，教師還應進行多元化教學，讓學生在學習過程中主動思考。

例如，教師可建立抽象的數學模型，讓學生親自觀察，以此培養(yǎng)學生的觀察能力。教師可以要求學生對相應的模型進行書面描述，讓學生知道這些證明過程是如何得來的，并讓學生討論所學的相關概念理論，從而充分調動課堂氛圍，使每一位學生都能對所學知識加以思考并提出自己的看法，有利于加強他們對知識的理解和記憶。教師還應與其他教師溝通，共同探討如何才能更好地提高教學質量，并不斷地對數學教學模式進行探索和創(chuàng)新。

三、把課堂主導權還給學生，增強學生的探索欲望

只有教師與學生相互配合，才能使教學效果達到最佳，在全體師生的共同努力下，才能營造良好的課堂氛圍。相比小學生而言，如果只是跟著教師走，而不去思考其中的邏輯就很難理解和牢記這些知識。課堂活動要緊緊圍繞廣大學生展開，以期促進廣大學生更好地掌握有關知識。一方面在課堂上教師應多提一些發(fā)散性問題，引導學生進行思考，培養(yǎng)他們的數學思維以及解決問題的能力;另一方面教師還需合理地組織課外活動幫助學生優(yōu)化學習。比如，在課后留出一些時間，讓學生有消化的過程，這有助于他們更好地理解所學知識。

對數學中的方向性問題，學生應意識到搭配方法在解決問題中的重要作用，并進行大量練習以使學生熟練應用。在此基礎上，教師有必要簡化問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在課后，教師應適當地安排練習，更好地對學生的數學思維進行訓練。教師應考慮學生能力的不同，給學生安排不同難度的數學作業(yè)。同時，教師應從各個方面收集不同類型的練習題目，督促學生做好自己的錯題本，并對學生做錯的題目進行反復練習，這對他們所學知識有更深刻的記憶。

總而言之，學習能力的提高不是短期就能完成的，而需要長期的培養(yǎng)以及不斷的訓練。教師應將課本中的基礎知識傳授于學生，讓學生學會自學。

參考文獻：

[1]潘長城.初中數學課堂促進學生深度學習的策略[J].數學學習與研究，2019（5）：60-61.

[2]丁香.構建具有“深度學習”特質的初中數學課堂[J].名師在線，2018（15）：52-53.