信息化2.0背景下小學英語教與學的創新融合思路探索

游連君

摘 要：信息化2.0是信息化1.0的跨越。在具體的教育中的表現就是學科教學和信息技術的融合使用。因此主要基于信息化2.0背景探索小學英語教與學的創新融合思路。

關鍵詞：信息化2.0;小學英語;教與學;創新融合

隨著經濟的發展和信息技術的進步，對我國的英語學科教學提出了更高的要求。小學英語教師在教學的過程中，不僅僅要提高學生的學習質量，同時也要促進學生綜合素質的發展。教師可以從環境對學生的影響，以及使用高新教學技術提高學生的學習興趣，促進學生全面學習能力的發展。

一、構建信息化教學環境，激發學生英語學習的動力

即使是在傳統的小學英語教學課堂活動中，構建有趣的教學環境都能夠促進學生學習效率的提高。所以在信息化技術2.0的背景下，小學英語教師要充分構建信息化的教學環境，激發學生的學習動力，促進學生的全面發展。

比如說，在平時的小學英語課堂教學活動中，教師可以在多媒體的教學環境下，將固定的教材內容轉化為具有聲音、圖像等多種媒體表達方式的教學內容。如福建教育出版社出版的《小學英語優質公開課課堂實錄精選（四年級下冊）》Unit8 Summer Vacation Part A 中，在講解語法知識“will 的用法”時，執教教師自己錄制了“I am Will.”的卡通微視頻，視頻中，“will”是一個小男孩，他自己來介紹自己的用法，符合四年級孩子的年齡特點，通過讓學生觀看擬人化的教學will語法的卡通視頻，吸引了學生的注意力，化難為易，化抽象為具體，創設直觀、生動有趣的教學情境，拉近了語法與學生的距離，也讓學生更有興趣學習枯燥的語法知識。教師在使用視頻講解語法will用法的過程中借助多媒體技術進行課堂講授，可以解釋視頻中出現的較難的語法知識，視頻具有形象化、直觀化和可視化的特點，可以幫助學生實現知識和應用情景的結合，進而提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力。

在混合學習環境下，教師在進行小學英語課堂教學的過程中，可以利用班級優化大師的點評和隨機抽選的功能，來提高學生上課的注意力，利用軟件內的獎勵功能激勵學生，從而提高學習效率。如我在平時的課堂教學中，就會打開班級優化大師，進行小組評比，課堂中通過點擊軟件里的隨機抽選按鈕實現電子選人，這時學生就會集中注意力，畢竟軟件抽選具有隨機性，不是選過了某位學生就不會再選那位學生了，因此學生就更加認真了，都想給自己的小組加分或者給個人加分，相信這也是傳統的教學課堂所無法比擬的。這樣的方式不僅提高了課堂的效率，而且學生完成課后作業的質量也提高了。這種異于傳統的獎勵方式，提高學生的學習積極性和學習效率，激發了學生學習的動力。

二、搭建信息化教學平臺，實現家校共育

在對小學生進行英語教學的過程中，針對小學生自控力不強的特點，應該充分發揮家庭教育的重要作用。家長是學生的第一任教師，再加上小學生的自主學習能力較差，發揮良好的家庭教育作用，能夠有效幫助學生養成良好的英語學習習慣。在英語閱讀教學過程中，如果只是單純依靠教師在課堂中講解的英語知識點，學生沒有做好課后的復習和鞏固，就很難在英語閱讀活動中獲得相對高效的學習成果。教師和家長需要加強聯系，充分發揮家庭教育在小學英語教學中的教育作用。

首先，教師可以搭建信息化教育平臺（如問卷星），制作相關的電子問卷，請家長填寫。在制作時涉及的主要方向就是了解學生在家庭活動中完成英語課后作業和英語閱讀任務的質量和效率，以及了解學生對單詞或者語法的實際掌握程度。通過這種方式了解學情，有助于英語教師能夠針對學生的特點進行教學。其次，教師在布置課后習題或者任務時，可以通過實時信息傳遞平臺（如QQ、微信等），根據學生需求布置相應的英語閱讀主題，學生可在群里完成每日打卡任務，教師、家長和學生可以在平臺互動點贊、評論。教師可以挖掘優質打卡家庭，鼓勵分享經驗，實行有效激勵，從而有助于提升學生自主英語閱讀的質量。

三、利用信息化教學工具，實現英語課堂的互動性

英語課堂的互動性是能夠有效促進學生英語學習效率提高的重要保證，因為良好的英語課堂互動能夠充分激發學生的學習興趣和學習熱情。在信息化2.0的時代，我們可以利用信息化教學工具（如電子書包等）活躍英語教學課堂的互動氛圍。

四、結語

信息2.0背景下，能夠實現和信息技術融合發展的不僅僅只有經濟，而且還有教育。相關教育從業者和技術從業者應該重視教育和信息技術融合對我國教育的重要性，畢竟孩子是祖國的未來。所以從教師的角度來說，應該構建信息化教學的環境，搭建教學技術平臺，最后通過網絡技術的交互性，促進學生學習英語效率的提高。

參考文獻：

王沛.教育信息化2.0背景下信息技術與學科教學深度融合的探索[J].中小學信息技術教育，2020，222（6）：66-67.