《我國自然災害知多少》教學實錄

周華

教學目標：

1.情感態度與價值觀：通過對典型案例的分析，提升保護環境意識。

2.知識與技能：結合中國自然災害分布圖，了解我國自然災害特點;搜集、了解并交流不同自然災害典型案例。

3.過程與方法：通過合作探究、案例分析、模擬實驗，引發學生對我國災害分布特點、危害與人類行為的思考。

教學對象：

小學五年級學生。

教學過程：

師：上課！同學們好！今天這節課讓我們一起走進《我國自然災害知多少》。經過課前預習，相信同學們對這節課已經有初步認識，那大家覺得這節課我們應該重點探討哪些問題呢？

生：我們應該重點探討自然災害都有哪些種類，又是怎么分布的。

生：自然災害給我們帶來了多少損失。

師：同學們通過預習就有了這么多的思考，可真了不起！那接下來我們就一起來探討這些問題吧。

活動一：我國自然災害特點

師：我國自然災害都有哪些種類？

生：我國自然災害有旱災、臺風、洪澇、地震、滑坡、泥石流和病蟲害。

教師：你是從哪里知道的？

生：我是從書中發現的。

師：書上文字是我們學習的好幫手，通過這位同學介紹，能看出我國自然災害種類有什么特點？

生：種類多。

師：那這么多種類的自然災害都分布在哪里？課本上有沒有我們能夠利用的資料？

生：中國自然災害分布圖。

師：對，下面請同學們打開書，仔細看圖并思考這些自然災害都分布在哪里。（學生自己看圖思考。）

師：請帶著你的發現在小組內進行討論。

師：好，時間到，哪位同學想來分享？

生：我們小組發現我國旱災、洪災、病蟲害主要集中在東部地區，臺風主要分布在東部沿海地區，地震主要集中在西部地區。

師：你真是一位讀圖小專家，讀出了自然災害區域分布特點。圖中還用不同顏色表示洪災區、旱災區，它們又是怎么分布的？

生：我發現我國洪災區主要集中在南方，旱災區主要集中在北方。

師：你把圖讀懂了。我們國家正是根據南澇北旱情況實施了一項大工程，誰知道？

生：南水北調。就是把南方水引流到北方解決北方的旱災。

師：你知道的可真不少，作為新時代少先隊員，我們也要向他學習。同學們看，從東到西、從南到北，都有自然災害發生，我國的自然災害在分布上有什么樣的特點？

生（齊）：分布廣。

師：同學們，剛才我們一起讀了中國自然災害分布圖。通過交流討論，我們可以看到我國自然災害具有種類多、分布廣的特點。

活動二：不能忘卻的自然災害

師：每次自然災害來臨時都給我們的生產生活帶來巨大損失，很多自然災害到今天我們都難以忘卻。課前，我們已經搜集近幾年我國經歷的自然災害資料，下面就請同學來交流一下。

生：這是我搜集的發生在四川涼山的火災資料，從圖上我們可以看到火勢非常大，周圍樹木都被點燃，我感受到了大火的無情。

師：是呀，這場雷擊火，我們失去好多條鮮活生命。

生：我找到的是發生在我們這里的霧霾。大家看，這是周一時的天氣，外面灰蒙蒙的，人們出門必須戴口罩，也因為這場霧霾我們停課一天。

師：而且霧霾天給交通也帶來嚴重的影響。原來自然災害就在我們身邊。老師也搜集了2008年汶川地震時的影像資料，我們一起來看。

師：同學們，看完這個視頻，你們有什么感受？

生：我覺得自然災害真是太可怕了，在面對自然災害時，人真的是太渺小了。

師：同學們，我們一共找到了51張照片，但是這薄薄的圖片背后卻是無比沉重的傷痛。自然災害帶來的是巨大經濟損失，更是一種無法磨滅的心理傷害。

總結收獲：

學習《我國自然災害知多少》這節課后知道我國自然災害種類多、分布廣，帶來損失重，還知道人類不合理行為會誘發和加重自然災害。

教學反思：

1.尊重學生的主體性

在本節課中，始終堅持把學生放在教學活動的主體地位上。五年級學生已經具有一定的自學能力。如在導入環節讓學生自己梳理這節課應該重點探討的知識。導入既讓教師知道學生學習情況，又能讓學生樹立一種觀念，那就是課堂是學生的課堂，應該主動參與課堂。

2.充分利用教材

教材是一種重要的教學資源，新課改后的道德與法治教材中所包含資源已經非常豐富，而且學會從教材中提取、整理知識也是作為高學段學生應該具備的能力。所以，深入研究教材、了解編者意圖是教師上好一節課的前提和基礎。