促進深度學習,培養初中生的化學核心素養

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，初中化學課堂教學受到人們的廣泛關注。培養初中生核心素養是化學教學工作中的重要內容，深度學習又是發展化學核心素養的有效途徑，所以教師要科學、合理地使用教育教學方法，促進學生深度學習，培養初中生的化學核心素養。

關鍵詞：深度學習;初中生;化學;核心素養

新課改背景下，化學學科要注重學生學習能力的培養，將實踐和理論相結合，促進學生深度學習，培養初中生化學核心素養，在提高化學教學質量的同時提高學生的化學學習能力。

一、深度學習的要求、準則

在化學學習中，深度學習就是要求學生在應用化學分析情境意義、評價實驗報告和創新學習化學路徑的過程中提高思維能力、創新能力、評估能力和運用能力[1]。對中學生來說，深度學習能對化學這門課程有深刻的理解，能提高實踐運用能力以及遷移創新能力。因此，教師要確定實施深度教學的基本原則，運用科學、合理的教育教學方法推進學生深度學習，提升中學生的化學核心素養。

二、促進深度學習，培養初中生化學核心素養的策略

（一）創設教學情境，提高學生的學習動力

教師要改變傳統的教學方式，不斷創新教育教學模式。化學教學本就是一個枯燥乏味的過程，教師要將社會實踐與化學知識結合，貼近學生生活，發掘學生的潛力，促使學生的化學優勢得到更好的發展[2]。例如，在學習“燃燒條件與滅火原理”這一內容時，教師可以進行情境教學，利用多媒體播放一些關于火炬燃燒、燒制陶器、取火做飯等相關圖片，讓學生了解燃燒和人類生活的密切關系，再播放一些消防員救火的視頻，讓學生明白滅火的重要性。最后，在保證安全的情況下，教師用提前準備好的棉簽和火柴做一個燃燒和滅火的實驗，讓學生根據情境來體會這節內容的重點。這樣的教學模式有利于增強學生對化學課程的興趣，提高課堂學習效率，促進學生深度學習，為提高學生化學核心素養奠定基礎。

（二）立足實際生活，激發學生的學習興趣

選取日常生活中的材料進行化學實驗，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，使學生明白化學在實際生活中的作用和意義。在學習初中化學第九章“常見的酸、堿、鹽”的知識時，教師可以利用生活中常見的物質讓學生了解這部分內容。例如，將醋和水等比例混合可以清潔有大蒜或魚腥味等異味的罐子或容器;利用洗衣粉和食鹽水可以去除衣服上的汗漬。這些生活中常用的小技巧都包含著化學知識。教師可以多使用生活中有關化學知識的事例，讓學生明白化學和生活是有聯系的，進一步推進學生深度學習，提升學生的化學核心素養。

（三）利用實驗教學幫助學生構建完善的知識體系

教師要根據每個學生的學習特點和性格特征進行有針對性的化學實驗指導教學，使學生在化學實驗過程中可以自主設計實驗思路和進行實驗操作，從而提高學生自主動手、動腦能力[3]。例如，在學習“制取氧氣”一課時，教師提前把這部分實驗內容和要求講解給學生，讓學生對“制取氧氣”這個實驗有充分的認識和準備，然后把他們帶到化學實驗室，讓學生根據制取氧氣的實驗步驟親自動手操作，最后得出實驗報告。讓學生通過自主對化學實驗進行設計操作，不僅可以提高學生的思考能力，還在一定程度上培養了學生的思維創新能力，讓學生從實際出發更好地理解化學實驗的教學意義，增強對化學實驗學習的興趣，幫助學生構建完善的知識體系，更好地培養學生的化學核心素養。

（四）拓展學生的學習空間，提高學生化學核心素養

眾所周知，化學是一門鍛煉學生大腦的課程。所以教師要給學生充足的自我學習和思考空間。這樣不僅可以讓學生對化學這門課程形成學習的主動性，培養他們遇到問題時的自主反思能力，還可以不斷在各種小問題中總結學習經驗，找到適合自己的化學學習方法，既做到了深度學習，又培養了學生的化學核心素養，更促進了他們對化學這門課程的認識。

總之，促進深度學習，培養中學生化學核心素養是教學工作的重點。教師要不斷對化學教學進行探索，促進深度學習，尋找培養學生核心素養更好的方法，進一步提高初中化學教學水平和質量，培養高素質、創新型人才。

參考文獻：

[1]王寶斌.深度學習：化學核心素養培養的關鍵[J].教育研究與評論（中學教育教學），2016（7）.

[2]黃建林.促進深度學習的化學實驗教學策略研究[J].中學化學教學參考，2019（11）.

[3]陳潔.基于深度學習的初中化學課堂教學設計[J].科學大眾（科學教育），2017（9）.

作者簡介：吳守梅（1975—），女，漢族，甘肅靖遠人，中學高級教師，任教初中化學。