精準扶貧背景下農村學校教育振興問題及振興策略分析

沈紅強

摘 要：當下我國正在大力實施教育振興措施，但其中存在一些問題，如經費使用不當，師資力量匱乏，振興政策、法律制度不健全，精準性不足等，因此，可以從以上方面著手解決教育振興問題，改善教師的福利待遇，建立健全相關制度，確保更好地進行教育振興。針對“教育振興”背景下農村教育振興問題與方案研究展開論述。

關鍵詞：農村學校;教育振興;問題;策略

俗話說得好，治貧先治愚，扶貧先扶智。教育振興就是根據不同貧困程度和不同貧困區域實施有效的專項振興措施，對貧困對象進行精準識別，并且考慮各種因素，對貧困學生提供教育幫助。教育振興就是提供教育的幫助，幫助學生掌握扎實的知識，掌握相關的職業技能，培養高水平的人才，促進當地經濟水平的提高，同時將學校作為教育振興的對象，從而貫徹落實振興政策的任務[1]。

一、“教育振興”背景下的農村教育問題

1.農村學校的基礎設施比較落后，如果確實想要提高農村地區的教學水平和學生的學習能力，就得首先保證學生在一個良好的學習環境中進行學習。良好的教學道具，也能夠使農村地區的教育水平有所提高。

2.人們思想保守，受教育程度較低。貧困人口長期處于貧困的重要原因，是他們自身缺乏擺脫貧困的能力，也就是缺乏文化基礎和智力的支撐，同時也沒有堅定的信念。許多貧困人口認為學習是與自己無關的，是下一代人的事情，這些人安于現狀，缺乏創新精神，將所有的希望都寄托給他人，寄托給政府。

3.貧困地區學生的學習態度和學習方法有待轉變[2]。不得不說，貧困地區的學生與城市地區的學生相比，綜合素質確實存在一定的差異，這些差異就是日復一日，年復一年的學習態度和學習方法上的差異造成的。貧困地區學生的家長缺乏教育經驗，缺少教育子女的能力。

二、教育振興的思路及策略

1.教育工具的更新換代

如今是一個信息化和網絡化的時代，城市中的學校早已普及現代教育工具，用交互式電子白板進行授課。現代教育技術帶給教師的便利是有目共睹的，運用現代教學工具能夠顯著提高教學效率。因此，貧困地區的學校不能再利用黑板和粉筆進行簡單的教學，而是要將教育工具更新換代，讓教師能夠運用現代教育技術開展課堂教學，利用互聯網共享海量的教學資源。

2.豐富鄉村教師培訓內容

提高貧困地區的教育水平，除了從硬件設施入手，還要從教師隊伍的素質入手。應當豐富教師的培訓內容，加大對教師的培訓力度，這樣才能提高教師隊伍的整體素質。國家提出了許多提高鄉村教育力量的政策，比如說公費師范生、國培計劃等，這些有力的措施緩解了鄉村地區師資力量不足的問題。同時在對教師進行培訓時，要重點對教師進行扶貧理論知識的培訓，讓教師對國家的扶貧教育政策形成認同感，這樣才能夠啟迪鄉村教師，同時也要注重對教師師德和教育技能方面的培訓。

3.整合優勢資源，吸引外部資源

教育均衡化已經發展了多年，但是我們不得不承認，貧困地區的教育力量仍然落后于經濟發達的地區，我們在提高貧困地區教師內核素養的同時，也要整合教育資源，吸引外部的教育資源來支援貧困地區教育事業的發展。例如，政府鼓勵設立多種形式的公益組織，支持和鼓勵各種公益性社會組織到學校開展支教項目，與師范類的高校共同組織多樣的支教活動，并且將學校組織起來構建教育資源共享的平臺，讓學生充分享受到教育資源。另外，學校方面也要改變以往的教育思想和教育模式，發展校園教育文化，引進先進的教育文化和思想，并且配備先進的教學輔助設備，利用互聯網讓現代信息技術更好地服務于教育工作。

教育能夠從根本上消除貧困，農村教育振興是由政府、社會和群眾共同實行和推動的，要以教育助力貧困地區經濟的發展，通過提高貧困地區人口的教育水平，推動貧困地區經濟、社會的進步。因此，我們要大力發展教育振興，使貧困地區的人們擺脫教育、思維、觀念、文化的貧困，提高人口素質，促進經濟發展，最終使貧困地區擺脫貧困。

參考文獻：

[1]李欣.鄉村振興視角下農村教育精準扶貧問題研究[J].農業教育研究，2019（4）：36-39，20.

[2]劉志敏，張巖松.談針對農村貧困人口的職業教育精準扶貧策略[J].遼寧高職學報，2019，21（10）：1-4.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“‘精準扶貧背景下學校教育扶貧”（課題立項號：GS[2020]GHB2461）階段性成果。