提升初中生英語閱讀素養的實踐探索

耿文

摘 要：核心素養理念的提出促使初中英語教學發生轉向，教師也開始思考核心素養在英語教學中落地等問題。從初中英語閱讀教學的實際出發，探索核心素養在初中英語教學中落地的途徑。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學

核心素養反映在整個學校的教育教學中，反映在課程、教學、課堂、活動中，反映在學校的顯性和隱性的文化中，其落地也就變得格外不易。那么核心素養如何才能在初中英語閱讀教學中有效落地呢？

一、培養學生分析閱讀材料的能力

人教版初中英語教材七年級上冊Unit 6 Section B 2a-2e閱讀文本 A Sports Star Eats Well的教學中，教師可根據文本“Cindy likes to eat ice-cream， but she doesnt eat it.”進行提問：Can you tell me what kind person Cindy is？然后讓學生結合材料中提到的“Cindy is a sports star and she has good eating habits”進行推斷，然后引導學生得出這樣的結論：Cindy is very strict with herself and she can resist temptation， so she is a strong-willed person.我們可以通過培養學生分析和推斷閱讀材料的能力來發展學生的思維品質、文化意識，從而提高學生的閱讀核心素養。

二、培養學生提問、質疑的能力

人教版初中英語教材八年級上冊Unit 7 Will People Have Robots？一文，學生一致認為人們將會擁有機器人，且還有個別學生回答：“ We have robots already. You know there is a sweeping robot in my family. I think it is helpful and useful. ”學生的回答其實就是告訴我們關于robots教材內容在時間上的局限性。教材文本為什么不介紹我們國家的機器人這樣的問題，這也引起了筆者的思考。因此，我們應該在閱讀課堂上培養學生提問和質疑的能力。

三、培養學生的發散性思維

人教版初中英語教材七年級上冊Unit 3 Is this your pencil？第17頁的遺失啟事和招領啟事如下圖所示：

A computer game is in the school library.Is it yours？Ask the teacher for it.][Is this your watch？

My phone number is 495-3539.Call me.][Mike][Found：

Some keys are in Classroom 7E.Are they yours？E-mail me at maryg2@gfimail.com.][Lost：

I Lost my school ID card.

I must find it.Call me at 685-6034.Thanks.][Tom]

根據文本內容，筆者嘗試設置了以下問題：（1）What do we? often? lose？（2）Why? do? we? often? lose? these? things？（3）How can we not lose these things？第一個問題的設置是基于學生閱讀遺失啟事和招領啟事后，思考、總結日常生活中容易丟失的東西，旨在培養學生的發散思維。第二個問題的設置是為了讓學生深入思考：這些東西為什么會經常丟失？如果我們不去培養學生的發散思維，學生就不會有這樣的回答：They are very small，so they are easy to lose. On top of that，the owner is very careless.第三個問題的設置是為了引導學生用發散性思維來解決問題，在分小組討論之后，學生得出了結果——Next time before we go to school，we should check“KING”（keys，ID card，notebook，glasses）.

對于英語學習，筆者有一個公式：E=MC，即English=

Meaningful Communication。我們的英語閱讀課堂如果可以體現有意義的交際，那我們的教學就是成功的，也是高效的。

注：本文系慶陽市2020年度基礎教育科研課題“基于核心素養下的中學英語閱讀與寫作教學策略研究”（課題立項號：QYLX[2020]159）的階段性研究成果。