“三段式”方法在小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

馬萬花

摘 要：為了切實(shí)培養(yǎng)中段學(xué)生的習(xí)作水平，借鑒元代作家喬夢符的三段式作文方法，在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生通過構(gòu)思與審題快速形成習(xí)作，激活作文思維，寫出表情達(dá)意且體裁新穎以及結(jié)構(gòu)完整的作文，提高學(xué)生的寫作興趣以及水平。

關(guān)鍵詞：“三段式”方法;小學(xué)中年段;習(xí)作教學(xué)

一、“三段式”寫作方法

“三段式”，也叫“喬氏三段式”作文教學(xué)模式。簡單地講，就是在寫作文前，學(xué)生們先想好，開頭怎么寫，中間寫什么，如何來結(jié)尾，然后再下筆。元代作家喬夢符說：“好的開頭要像‘鳳頭，好的中間部分要像‘豬肚，好的結(jié)尾要像‘豹尾?！痹谧魑慕虒W(xué)中，讓學(xué)生把“三段式”理解為“一篇文章由三個(gè)部分組成”。三個(gè)部分不一定就是三個(gè)自然段，把這三個(gè)部分分別叫作“開頭、中間、結(jié)尾”。三段式習(xí)作模式結(jié)構(gòu)是指通過審題激發(fā)學(xué)生興趣，然后對三個(gè)部分進(jìn)行構(gòu)思，在一氣呵成下，最后進(jìn)行修改與謄清。從當(dāng)前中年段習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生剛剛接觸寫作，寫作技巧比較生疏，思路混亂，條理不清，學(xué)生寫作興趣不高。為此，教師運(yùn)用三段式結(jié)構(gòu)的習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生學(xué)會閱讀、表現(xiàn)以及評價(jià)，從而不斷突破、構(gòu)思作文，通過簡單方法迅速理順?biāo)悸?，用文字將思想有條理、有重點(diǎn)地順利表達(dá)出來。

二、三段式習(xí)作模式

三段式習(xí)作教學(xué)，其所突出的是激發(fā)興趣，先思考后寫作，一氣呵成進(jìn)行分段落表述，方法較為簡單，最后討論修改，通過這一訓(xùn)練思想引導(dǎo)學(xué)生愛上習(xí)作，同時(shí)還寫出思路清晰、表達(dá)通順的作文。而元代作家喬夢符的這一三段式的理論，也真正反映了作文之本質(zhì)規(guī)律，凝練出作文的清晰脈絡(luò)。中段學(xué)生頭腦形成表象的能力有限，教師要循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步結(jié)合三段式方法的應(yīng)用，增加寫作過程中的趣味，拉近學(xué)生與寫作的距離，從而降低寫作難度，使他們樂于掌握方法，提高梳理思路的能力，提升寫作水平。

三、三段式習(xí)作方法在具體教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生分析題目，激發(fā)寫作興趣

首先，讓學(xué)生對作文題目進(jìn)行個(gè)性化的思考與分析，生生之間進(jìn)行討論，教師只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充，同時(shí)叮囑學(xué)生一定要看懂題目，根據(jù)每次題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些開闊學(xué)生思路的趣味“引子”，活躍課堂，比如說通過與題目特點(diǎn)相符的簡短小故事、小競賽或者小游戲，將這一主題引入學(xué)生心中，從而在學(xué)生參與活動中弄清楚作文的意思、內(nèi)容以及要求。

2.理清寫作脈絡(luò)，對三段部分進(jìn)行構(gòu)思

這意味著學(xué)生要把說的話通過三部分進(jìn)行表達(dá)，形成連續(xù)而完整的思維過程，這一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生構(gòu)思的環(huán)節(jié)，也是思考默想環(huán)節(jié)，使學(xué)生有方向、有指導(dǎo)地進(jìn)行思考。接著教師傳授給中段學(xué)生具體的方法：一是自然而然地開頭，二是抓住題眼寫進(jìn)作文的開頭之中。有些作文的題目是話題，則可以引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法把這一話題的關(guān)鍵詞寫進(jìn)作文的開頭之中，或者是把事例精簡成詞語寫入開頭，抑或把話題及題目之中隨便的一個(gè)詞句寫到開頭中，總之是讓學(xué)生所寫符合題意，然后分層、分點(diǎn)寫中間內(nèi)容。讓學(xué)生結(jié)合語文閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生了解三段式的寫作方法，對某一閱讀文章的三段式進(jìn)行剖析，哪一處是開頭，而其內(nèi)容中間部分是如何表述的，在最后的結(jié)尾之中，作者又是如何寫作的。讓學(xué)生學(xué)會觀察，看清楚這一閱讀文本的順序，同時(shí)學(xué)習(xí)各種描寫方法。學(xué)生由此及彼就閱讀教學(xué)中的實(shí)例解剖，在寫作實(shí)踐中套用一些段落結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式，從而讓學(xué)生在寫作時(shí)不至于是東拉西扯、思維混亂，而是讓他們學(xué)會集中思維，注重首尾照應(yīng)。開頭所講到的內(nèi)容，也可以在結(jié)尾中寫進(jìn)一些詞，進(jìn)行嵌字式的照應(yīng)，而到了結(jié)尾則是自然而然結(jié)束。第三點(diǎn)是習(xí)作一氣呵成，讓學(xué)生一上手就快速理清思路寫下作文，在最短時(shí)間內(nèi)保持思維流暢。也有學(xué)生會遇到不會寫的字，可用拼音代替，又或者空下來，讓學(xué)生盡可能一直往下寫，寫完之后回頭再對一些部分細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)寫。第四是最后的修改與謄抄。讓學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，同時(shí)也可以讓生生之間相互修改習(xí)作，共同分享，彼此欣賞，談?wù)勛约旱目捶?，在自改互改之中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

總之，三段式這一習(xí)作方法更適合運(yùn)用于中年段學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，教師利用這一方法幫助學(xué)生理解課文，學(xué)寫作文，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，既能提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫作能力和水平。

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱：“三段式”方法在小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用研究，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB0741。