用好“共享圖書”，提升核心素養

龔成湖

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進，核心素養成為教育的主旋律。在小學語文教學中，如何提升學生的核心素養，是每一位語文老師值得思考和探究的問題。實踐證明，利用好“共享圖書”是提高課外閱讀效率的重要途徑，作為一線語文老師要重視在課外閱讀教學中開展“共享圖書”的探索。

關鍵詞：課外閱讀;共享圖書;策略

一、中年段課外閱讀教學中開展“共享圖書”存在的問題

中年段學生的年齡比較小，他們的認知能力還不成熟，對于閱讀的重要性認識不足。因此作為一線老師，要做好課外閱讀教學的指導。可是在實際教學中卻存在許多問題。

1.對課外閱讀的認知不高

許多語文老師認為中年段學生年齡偏小，理解能力不足，只要求將教材上的課文學好，就算完成了學習任務，其實這是大錯特錯的。小學中年段正是學生接受新知識的關鍵時期，作為語文老師要指導他們進行有效的閱讀，做好課外拓展閱讀，拓寬知識面，開闊學生的視野，培養良好的閱讀習慣，從而促進學生的后續發展。尤其在新課標背景下，老師一定要轉變教學理念，要以全新的教學理論指導自己的課堂教學實踐，創新閱讀教學模式，指導學生開展好課外閱讀。

2.對“共享圖書”利用不足

隨著新課改的推進，“共享”理念深入人心。在小學語文課外閱讀中出現了“共享圖書”。“共享圖書”就是每個學生都可交流閱讀、保證有充足的圖書量和時間去閱讀的圖書。這是一種十分高效的圖書資源，一個班級三十多人，人人準備一本圖書作為共享圖書，那也將近有五六十本書了。許多學校“共享圖書”徒有其名，因為老師只盯著升學成績，而不注意培養學生的課外閱讀習慣，不去利用“共享圖書”，導致這一部分資源的利用率比較低，這是一種極為可惜的浪費。

二、中年段課外閱讀教學中開展“共享圖書”的重要意義

在小學中年段課外閱讀教學中開展“共享圖書”探索，對于提高學生的閱讀能力、發展學生的閱讀思維有著非常重要的作用。

1.可以有效地拓展學生的知識面

小學生由于認知能力的限制，他們接受新知的途徑比較少，而利用“共享圖書”開展課外閱讀，可以有效地拓展學生的知識面，讓學生真正實現了足不出教室門，卻遍曉天下事。實踐證明，人們在接受信息的方式上，閱讀占主要地位。小學生通過課外閱讀，了解了課本以外的許多知識，增長了見識，提高了理解能力，發展了他們的學科素養，為他們的后續發展奠定了堅實的基礎。

2.實現了課內知識到課外知識的無縫銜接

教材是學習知識的基礎，因此在語文閱讀教學中，老師要指導學生掌握一定的閱讀方法和技巧，為課外閱讀打下基礎。更關鍵的是老師要根據教材內容做好與課外知識的銜接，讓學生從課內走到課外，把自己在課堂上所學的知識運用到課外閱讀中去，實現課內知識與課外知識的無縫銜接，促進知識的遷移與內化，提高學生的閱讀能力。

三、中年段課外閱讀教學中開展“共享圖書”的策略

既然在中年段課外閱讀教學中開展“共享圖書”有著非常重要的作用，那么在教學中老師如何運用好“共享圖書”呢？

1.真正實現“圖書”“共享”

在平時的閱讀教學中，老師要利用好“共享圖書”，為學生的閱讀能力提升做好服務，真正實現“圖書”的“共享”與交流，讓其發揮應有的作用，體現其真正的價值。一個人如果不進行思想交流，那他永遠就只有自己的一種思想。同樣的道理，一本書如果不進行資源共享，這極不利于學生閱讀能力的提升。所以在課外閱讀教學中，老師要指導學生真正把“共享圖書”利用起來為我所用，以開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。

2.老師要做好“共享圖書”的閱讀指導

小學中年段學生的判斷能力還不十分成熟，對于自己的閱讀需求不是十分明確。因此作為學生學習的陪伴者——老師，就要對學生如何利用“共享圖書”做出有針對性指導，讓“共享圖書”發揮應有的效力。比如，學習過古典小說《武松打虎》之后，可指導學生去閱讀簡編本《水滸傳》，讓學生知道武松的其他故事，全面了解武松其人、其事和其性格。

總之，在小學中年段課外閱讀教學中積極開展“共享圖書”探索，能夠有效地提高學生的閱讀能力，培養學生的良好閱讀習慣，提升學生的閱讀素養，進而促進學生閱讀思維的發展。

參考文獻：

張婷.小學語文課外閱讀現狀調查及探索[D].信陽：信陽師范學院，2017.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“中年段課外閱讀教學中‘共享圖書實踐研究”（課題立項號為：GS[2020]GHB0269）的研究成果。