用好“共享圖書(shū)”，抓實(shí)課外閱讀

魏玲

摘 要：小學(xué)中年段正是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段，教師要能針對(duì)中年段學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，深入分析，給出具體應(yīng)對(duì)的措施，從而幫助中年段學(xué)生解決課外閱讀問(wèn)題，讓他們愛(ài)上閱讀，閱讀悅美。就中年段課外閱讀教學(xué)中開(kāi)展“共享圖書(shū)”進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：中年段;課外閱讀教學(xué);共享圖書(shū);探索

一、班級(jí)建立共享圖書(shū)小站

每個(gè)班級(jí)都建立共享圖書(shū)小站，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶到班級(jí)，自主捐獻(xiàn)或暫借，當(dāng)然也有家委會(huì)購(gòu)買(mǎi)贊助的圖書(shū)。班主任組織學(xué)生做好資源整合，將圖書(shū)整理后分門(mén)別類(lèi)地貼上標(biāo)簽，每一本圖書(shū)都打上編號(hào)，并蓋上班級(jí)印章，正式收入共享圖書(shū)中，供學(xué)生在課余時(shí)間共享閱讀。這樣，不僅為學(xué)生節(jié)約了閱讀成本，而且還實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)書(shū)籍的循環(huán)流動(dòng)，解決了中年段學(xué)生課外閱讀書(shū)籍類(lèi)別單一的問(wèn)題。班級(jí)共享圖書(shū)種類(lèi)豐富多彩，涉及歷史故事類(lèi)、科學(xué)探究類(lèi)、童話類(lèi)以及經(jīng)典名著等，形成知識(shí)寶庫(kù)，既能讓閱讀成為學(xué)生彼此分享的樂(lè)事，又能夠拓寬中年段學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、做好共享圖書(shū)的正常流通工作

為了確保學(xué)生暢通借閱共享圖書(shū)，班主任要為共享圖書(shū)小站“量身定做”相關(guān)的圖書(shū)借閱管理辦法，如設(shè)計(jì)共享閱讀卡、共享圖書(shū)借閱登記表或者圖書(shū)漂流瓶等閱讀制度。讓學(xué)生以小組為單位，輪流擔(dān)任共享圖書(shū)小站的管理員，做好為他人介紹新書(shū)以及借閱制度說(shuō)明的工作，并及時(shí)提醒借閱注意事項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)共享圖書(shū)小站借到自己喜愛(ài)的圖書(shū)，當(dāng)然會(huì)全心全意投入閱讀之中，從中分享閱讀的快樂(lè)，同時(shí)也收獲著更多的精神財(cái)富。建立健全共享圖書(shū)借閱制度，有利于保證共享圖書(shū)發(fā)揮最大價(jià)值，有利于提高學(xué)生的閱讀自覺(jué)性，使學(xué)生在共享閱讀中愛(ài)惜書(shū)籍，遵守時(shí)間，保持安靜有序，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)生生共享閱讀或者是親子閱讀，不斷地幫助中年段學(xué)生在共享閱讀中點(diǎn)燃精神之火。

三、隨處有書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)校積極倡導(dǎo)中年段學(xué)生參與到共享閱讀中，以小組為單位推舉出一個(gè)代言人，為了保證共享圖書(shū)小站借閱工作的有序和循環(huán)發(fā)展，各小組定期進(jìn)行講解，告知同伴作為讀者應(yīng)該注意的問(wèn)題有哪些：借來(lái)的書(shū)要有借有還，看清楚還書(shū)時(shí)間;愛(ài)惜書(shū)籍;閱讀書(shū)籍時(shí)要做到安靜有序，保持最基本的文明禮儀，真正讓學(xué)生在課余時(shí)間能隨取隨讀自己喜愛(ài)的圖書(shū)。因共享圖書(shū)小站書(shū)類(lèi)繁多，且充滿(mǎn)了溫馨、愜意與寧?kù)o，可以讓學(xué)生閱讀悅美，沉浸在書(shū)香之中，愉悅身心，拓寬視野。通過(guò)共享圖書(shū)的實(shí)施，學(xué)生不僅僅是共享一本書(shū)，同時(shí)傳遞的也是思想價(jià)值，更是精神底色的一種暈染。要鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己的共享圖書(shū)閱讀小站，使學(xué)生隨處有書(shū)可讀，隨處有書(shū)可取，真正讓中年段學(xué)生的成長(zhǎng)以書(shū)籍為友。而各個(gè)班級(jí)的共享圖書(shū)小站可以連線，班與班之間定期進(jìn)行互借，搭建共享圖書(shū)庫(kù)，為學(xué)生提供更多豐富多彩的書(shū)籍。

四、建立網(wǎng)上共享圖書(shū)館，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

網(wǎng)上共享圖書(shū)的設(shè)置需要學(xué)校提供軟件技術(shù)支持，打造本校“共享閱讀”程序，建立學(xué)生之間相互借書(shū)的App，為學(xué)生發(fā)放閱讀書(shū)目，記錄學(xué)生的讀書(shū)痕跡，使學(xué)生能讀到更多書(shū)籍。讓家長(zhǎng)把App下載到手機(jī)上進(jìn)行掃碼，之后將家中的藏書(shū)上傳，學(xué)生通過(guò)App搜索可以借閱其他學(xué)生家中的藏書(shū)，這也使每一個(gè)家庭中不少堆滿(mǎn)灰塵、塵封已久、束之高閣的藏書(shū)不再“沉睡”，重新出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，成為校園的共享圖書(shū)。學(xué)生通過(guò)App的程序使用，課后在家隨時(shí)可以選擇自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀，并可以向圖書(shū)擁有者留言，讓他把這本書(shū)帶到學(xué)校再借給更多的學(xué)生閱讀。高效快捷、多渠道實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共享借閱。

除此之外，教師要根據(jù)中年段學(xué)生的閱讀情況，定期舉辦“共享圖書(shū)交流會(huì)”，讓學(xué)生分享閱讀心得，講述自己的閱讀體驗(yàn)，以及各自具有個(gè)性化的閱讀方法，從而讓中年段學(xué)生之間互相交流、討論，汲取好的閱讀方法、好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)中年段學(xué)生課外閱讀的興趣，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑梅.整合班本閱讀資源 打造生本閱讀新場(chǎng)域[J].新教育，2021（8）.

[2]劉月霞.興趣引路，讓閱讀之花綻放：試論小學(xué)中年段課外閱讀推薦課的教學(xué)策略[J].求學(xué)，2020（6）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中年段課外閱讀教學(xué)中‘共享圖書(shū)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0269）的研究成果。