融媒體背景下地方新聞院系的實踐教學改革

摘要：新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，歷來有重視實踐教學的傳統，但是新聞院系的實踐教學一直飽受業界詬病，這一情況在地方新聞院系表現得更加突出。基于此，本文從師資、教學設施以及實訓三個維度出發，基于校媒合作的視角，探討地方新聞院系改進自身新聞實踐教學的可能路徑。

關鍵詞：融媒體；校媒合作；新聞院系；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）07-0220-02

新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，歷來有重視實踐教學的傳統，但是新聞院系的實踐教學一直為業界所詬病。學界的重視與業界的詬病這一矛盾可以從兩方面進行分析：一是新聞學界對學生的培養與業界對新聞學教育的認知之間存在一定的差異；二是新聞院系實踐教學存在不足，實踐教學與媒體實踐之間的差別很難完全消弭。不過這恰恰為新聞實踐教學指明了努力的方向，通過探索與改革，盡力縮小差距才是關鍵。隨著移動互聯網與移動終端的快速發展，新媒體形態層出不窮，傳統媒體面臨前所未有的挑戰，融媒體建設勢在必行，這向新聞實踐教學提出了新的課題。自2014年中央部署推動傳統媒體和新興媒體融合發展以來，媒體融合已進入深度融合、縱深發展階段，縣級融媒體中心建設持續推進，一方面反映了主管部門和媒體推動融合的決心，另一方面也表明媒體融合是傳統媒體適應媒體技術發展的必然選擇。新的媒介環境進一步倒逼新聞院系在培養學生的過程中作出相應的調整，也對學生也提出了新的要求。業界要求融合型新聞人才具備以下能力：對多介質數字化內容資源整合利用的能力、對新媒介技術操作運用的能力、對數字傳播產業鏈增值環節認知與反應的能力、對內容定制與發布渠道的個性化再造能力[1]。技術進步對新聞業的影響是顛覆性的，張志安教授指出：“新聞傳播教育必須跳出面向媒體、面向行業的舊格局，轉向面向公共傳播業、面向社會需求的新視野。”[2]媒體技術的巨大變革不僅是對新聞實踐教學，對各類媒體而言都是一個挑戰，當然也給雙方的合作提供了更多的可能和空間。本文擬從師資、教學設施與實訓三個維度分析校媒合作促進新聞實踐教學的可能路徑。

一、師資

新聞院系的實踐教學質量跟師資水平密切相關，但好的師資從來都是稀缺資源，這一情況在地方新聞院系表現得更加突出。在北上廣這樣的一線城市，媒體資源豐富，媒體人才聚集，新聞院系的需要很容易得到滿足，且這些名校更能吸引優秀的業界人才來校全職教學。而地方新聞院系要解決這個問題有兩條路徑。

（一）媒體人進課堂

新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，主要培養目標是讓學生從事新聞傳播相關工作，與業界多交流有多重利好。盡管隨著媒介技術的發展，我們對媒體工作的界定已經發生了很大的變化，媒體工作類型也與之前有很大的不同，但它實踐性強的特點是不變的。對于地方性新聞院系來說，可利用的媒體人資源相對有限，學校需要通過盡可能多的途徑與方式把這類人才請到課堂，尤其是一些實務類的課程，更需要業界的導師來教。因為他們長期在一線工作，對新聞采訪、寫作以及新聞評論包括新媒體業務相對比較熟悉，更懂得如何在具體的新聞實踐中完成這些具體的新聞工作。不過也不是說一線的新聞工作者就一定能把這項工作做得出色，因為課程還有一個從實踐到理論的提升。但不管怎樣，媒體實踐經歷對整個新聞實務教學至關重要。所以，能否找到經驗豐富又能對這些經驗作一定理論總結的優秀媒體人進入課堂，是這類課程能否取得良好效果的決定性因素。一位攝影記者曾對筆者說，自己的課堂到課率很高，學生對課程很有興趣，因為他不僅教授學生攝影技術，更重要的是他帶來了很多攝影報道中的故事。所以，讓更多的優秀媒體人進入課堂是解決實踐教學師資問題的第一種方式。

（二）教師進媒體

實務性的課程需要有著豐富媒體實踐經驗的新聞從業者，優秀媒體人進課堂的確是一種好的教育方式，但教師也需要提升自身的實踐能力與素養。2013年，中宣部與教育部啟動的高等學校與新聞單位從業人員互聘交流“千人計劃”，旨在進一步加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設，提高卓越新聞傳播人才教育培養水平，這正好契合了高校教師實踐能力提升的需要。所以，新聞傳播院系每年都會派教師去媒體全程參與媒體相關工作，這既可以讓教師更好地了解媒體發展的現狀，又能幫助教師熟悉媒體的運作流程。這項舉措對促進高校教師從實踐視角開展教學效果顯著。對地方性高校而言，本來媒體師資就有限，除了邀請優秀的媒體人來教學之外，開辟另外一種優化實踐教學師資的途徑十分必要，而“千人計劃”正好提供了一個很好的平臺。這項政策為新聞院系搭建了實踐教學與業界互通的橋梁，也提供了提升實踐教學師資質量的方式。

二、教學設施

新聞實踐教學的改進除了要求教師素養提升之外，另一個重要因素就是教學依賴的硬件設施。這些年，各類學校的教學設施得到了很大程度的改進，智慧課堂也被大力提倡，很多新聞院系的實踐課堂增加了相應的現代化教學設備如攝影工作室、演播廳等，新聞實踐教學的環境得到了極大的改進，但這還遠遠不夠。因為與之對應的是媒體正在發生根本性的變革，一些全新的媒體組織與形式已經徹底顛覆了之前的新聞實踐模式與流程。從適應硬件設施的變化與改進教學方式的角度來看，可以采取兩種方式改進傳統的實踐教學。

（一）融媒體實驗室建設

隨著媒介技術的發展，各類高校的新聞傳播院系都采取相應措施進行應對，其中最基本的一條就是仿造媒體的融媒體中心建設融媒體實驗室。實驗室的規模與設備根據大學的層次而定，但是各級新聞院系基本都建設了融媒體實驗室，這既是大勢所趨，也是基本的教學需要。如何改變傳統的教學方式，使這些新的教學設施物盡其用，是實踐教學過程中老師需要思考的問題。不過在新聞實踐教學中，更重要的是實踐教學觀念的改變，因為媒介技術從根本上重塑了新聞業，教師需要在全面了解被重構的新聞業的基礎上，形成新的新聞實踐教學理念，并在此基礎上充分利用新的實踐教學設備，更好地培養學生的實踐能力。

（二）課堂進媒體

課堂進媒體與媒體見習、實習類似，但又不完全一樣。之所以提出這一措施，是因為很多學校尤其是地方院校的新聞院系的融媒體實驗室建設經費有限，即使建成了相應的融媒體實驗室，跟好的新聞院系和媒體也存在一定差距，很難跟上媒介技術的發展。但是，不管是從經費還是從應用的角度來說，地方媒體的融媒體建設都更好、更成熟。筆者曾經參觀一家地方報社的融媒體中心，發現其設計非常適合開展班級教學；而這些地方媒體的融媒體中心作為一個獨立的部門，人員極其有限，在實際工作中也存在人員緊缺的問題。基于該情況，筆者認為，充分利用地方媒體的融媒體中心，可以讓學生快速而直觀地了解媒體融合實踐的現狀，通過現場的觀摩與學習，更加深入地認識融媒體，也能在一定程度上緩解媒體人員不足的壓力，可以說這是一個雙贏的措施。

三、實訓

如何更好地通過實訓的方式提升學生的實踐能力，可以從兩個方面入手。

（一）多平臺實踐

新媒體時代跟傳統媒體時代最大的不同在于媒體平臺的多元化。傳統媒體時代能夠發布信息的平臺基本上就是報紙、廣播和電視，所以從實訓的角度來看，學生想要參與實踐基本要去相應的機構才有機會，也只有到了真正的媒體機構，才有可能讓自己的作品真正地與受眾見面。但是在新媒體環境下，傳統媒體的平臺仍然有限，也非常重要，是學生參與實踐的非常好的途徑。但除此之外，還有很多自媒體平臺，微博、微信公眾號等平臺都可以成為學生作品呈現的渠道，在很大程度上拓寬了學生展現自己的空間。因此，地方新聞院系平時在安排學生實訓的過程中，可以充分利用所有渠道，而不必拘泥于某些平臺。

（二）從入學到畢業的全過程覆蓋

除了平臺的全覆蓋以外，對學生還應該做到時間的全覆蓋，即從入學開始到畢業整個過程，實踐都要穿插其中。新媒介環境下平臺的多元化，給學生實踐提供了眾多機會，新聞院系在安排學生實踐的過程中，可以根據學生層級與特點的不同，安排其到不同的平臺實習。另外，由于有眾多自媒體平臺存在，學生在集體實訓之外，還可以充分利用這些自媒體平臺，把實訓融入自己的日常生活中。這樣基本可以做到全覆蓋，避免部分學生被排除在實踐機會之外。到了假期，則可以安排學生進入相應的媒體機構進行系統化實踐，這有利于檢驗學校實踐教學的成效。最后就是畢業設計，現在很多新聞院校都不再要求本科生和研究生撰寫論文，而改成畢業設計或社會調查，該指導思想和替代方式也是一種實踐指向的路徑。

四、結語

實踐是新聞院系一直以來強調的重要內容，新聞院系實踐教學的好壞決定了其水平的高下。當前，新聞院系的實踐教學面臨全新的環境，既有挑戰也有機遇。

參考文獻：

[1] 陳麗菲.國外新聞傳播學科教育發展新趨勢探討[J].新聞記者，2015（10）：57-64.

[2] 張志安.從新聞傳播到公共傳播——關于新聞傳播教育范式轉型的思考[J].暨南學報（哲學社會科學版），2016，38（03）：77-84，131.

作者簡介：王盼盼（1988—），女，安徽合肥人，碩士在讀，研究方向：新聞教育、新媒體。