媒體融合背景下大學(xué)生黨建教育創(chuàng)新路徑研究

周楠 孫銘

摘要：隨著媒體融合向縱深發(fā)展，大學(xué)生黨建教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)信息篩查機(jī)制缺失、意識(shí)形態(tài)安全受到?jīng)_擊、群體之間缺乏動(dòng)系互動(dòng)等問題，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，利用新媒體優(yōu)勢(shì)革新網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，統(tǒng)一思想更新工作機(jī)制，以時(shí)代發(fā)展語境營(yíng)造育人健康生態(tài)，才能創(chuàng)新大學(xué)生黨建教育路徑，提升融合發(fā)展育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：媒體融合；“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”；黨建教育；大學(xué)生；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：D267.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）07-0045-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。大學(xué)生黨建是高校思政工作的重要基石，運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，培養(yǎng)有思想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，是媒體融合背景下大學(xué)生思政教育的必然要求。

一、媒體融合背景下大學(xué)生黨建教育現(xiàn)狀

（一）媒體融合的機(jī)遇

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體融合的深化推進(jìn)，人民大眾獲取信息、閱讀、理解資源的方式發(fā)生了根本性的變革，“PGC（專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容）+UGC（用戶生成內(nèi)容）”的生產(chǎn)模式構(gòu)建了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的傳播場(chǎng)域，提升了媒體技術(shù)在大學(xué)生黨建教育中的時(shí)代化、專業(yè)化、互動(dòng)化的實(shí)際效用。大學(xué)是社際教育的高級(jí)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在此期間得到重塑和鞏固，法治道德意識(shí)不斷強(qiáng)化。當(dāng)前，以課堂思政、黨支部活動(dòng)、網(wǎng)站宣傳為主的傳統(tǒng)黨建教育方式具有直接的導(dǎo)向地位，但其單線式傳播效果有限，而在媒體融合向生活化縱深發(fā)展的趨勢(shì)下，學(xué)生黨員可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。技術(shù)平臺(tái)可以分為以下類型：基于web網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生思政學(xué)習(xí)平臺(tái)，如教育部主辦的“中國(guó)大學(xué)生在線”、團(tuán)中央主辦的H5“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上團(tuán)課；基于移動(dòng)終端的黨員教育管理平臺(tái)，如中宣部主辦的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”客戶端、中共山東省委組織部主辦的“燈塔—黨建在線”客戶端等；基于社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，如“人民日?qǐng)?bào)”“央視新聞”微信公眾號(hào)、微博等。

（二）媒體融合背景下黨建教育面臨的問題

1.新媒體缺乏信息篩查機(jī)制

新媒體信息傳播速度快、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)打破了物理時(shí)空的限制，同時(shí)也打破了心理距離、年齡圈層和社會(huì)階層等無形的障礙，其內(nèi)容生產(chǎn)門檻低，內(nèi)容發(fā)布缺乏嚴(yán)格的篩查機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)過濾、監(jiān)督體制不健全，信息以扁平化的特征迅速滲入大眾生活的方方面面。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，甄別信息的能力有限，部分不法分子通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布虛假信息，傳播色情內(nèi)容，會(huì)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的樹立造成極大的沖擊，同時(shí)加大高校黨建教育工作的難度。

2.意識(shí)形態(tài)受到?jīng)_擊

在互聯(lián)網(wǎng)全球化語境下，新媒體拓寬了大學(xué)生黨建教育的路徑，也使其面臨意識(shí)形態(tài)工作的挑戰(zhàn)。內(nèi)外思潮、反華勢(shì)力利用新媒體鼓吹其社會(huì)理念，發(fā)表不當(dāng)言論，意欲滲透我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)，侵蝕國(guó)家文化安全。大學(xué)生接受的文化形態(tài)日益多元，敵對(duì)思想的侵入容易對(duì)其政治觀念、價(jià)值導(dǎo)向產(chǎn)生沖擊，給高校黨建工作話語權(quán)和認(rèn)同感帶來新的挑戰(zhàn)。因此，要合理運(yùn)用媒體融合的雙刃劍效應(yīng)，不斷提升黨員隊(duì)伍發(fā)展質(zhì)量，牢牢把握馬克思主義理論在高校意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)。

3.群體之間缺乏動(dòng)系互動(dòng)

出于網(wǎng)絡(luò)黨建工作的需要，高校設(shè)立了專門的黨建網(wǎng)站或?qū)ｎ}版塊，為師生黨員理論學(xué)習(xí)、黨支部生活提供平臺(tái)支撐。但大多數(shù)網(wǎng)站建設(shè)還停留在初始階段，內(nèi)容設(shè)置以政策文件、新聞通告為主，僅限于文件查閱和瀏覽等功能，無法形成黨員和黨員之間、黨員和組織之間、黨員和群眾之間的動(dòng)系互動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”的工作理念只是在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體與新媒體的疊加，沒有做到真正意義上的融合。此外，很多高校黨建網(wǎng)站形式內(nèi)容單一、視覺美觀性不足、信息更新不及時(shí)，導(dǎo)致訪問量不樂觀，無法結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)滿足需求，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)，教育成效甚微[1]。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在大學(xué)生黨建教育中的重要意義

（一）內(nèi)容權(quán)威性

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，立足全體黨員、面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。內(nèi)容由中央媒體、中央單位和省級(jí)地方平臺(tái)提供，資源渠道權(quán)威，平臺(tái)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)，無形之中提高了選擇的門檻。信息發(fā)布多層審核，篩查機(jī)制嚴(yán)格把關(guān)，確保將真實(shí)準(zhǔn)確、有深度、有價(jià)值的優(yōu)秀內(nèi)容呈現(xiàn)給大眾。平臺(tái)設(shè)置規(guī)范快捷、功能易于操作，適合在高校群體中廣泛應(yīng)用，教育引導(dǎo)大學(xué)生文明使用網(wǎng)絡(luò)，減少了信息辨識(shí)的成本，成為大學(xué)生黨建教育的強(qiáng)大助力。

（二）教育綜合性

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)由PC端、手機(jī)客戶端和電視端組成，借鑒商業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，使平臺(tái)可視化、板塊化、集成化，依據(jù)不同終端的特點(diǎn)，設(shè)置了不同的欄目頻道。除理論學(xué)習(xí)外，平臺(tái)內(nèi)容還涵蓋人文、歷史、影視、慕課等多種門類，多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)、開放融合，資源優(yōu)化更加立體、系統(tǒng)。新時(shí)代黨員不僅政治素養(yǎng)要過硬，綜合文化素質(zhì)也要全面發(fā)展，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要教育內(nèi)容，占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)精神高地，不斷強(qiáng)化黨員和大學(xué)生群體的愛黨愛國(guó)之情，增強(qiáng)其文化自信，提升綜合教育之魂，是黨建教育與科學(xué)文化教育、碎片學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)理念相結(jié)合的良好典范。

（三）學(xué)習(xí)方式主動(dòng)性

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”作為大眾化、平民化的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成了學(xué)習(xí)身份的變革，通過閱讀、分享、答題贏得積分、積分兌換獎(jiǎng)品，實(shí)現(xiàn)了大眾由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的根本性轉(zhuǎn)變，不同年齡、性別、文化程度的人在同一平臺(tái)尋找各自喜愛的學(xué)習(xí)集群，主觀性和積極性的發(fā)揮是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”最顯著的特色，也是創(chuàng)新大學(xué)生黨建教育的重要趨勢(shì)。此外，大學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀后參與討論、評(píng)論、收藏和轉(zhuǎn)發(fā)，完成了由信息接收者向內(nèi)容生產(chǎn)者的角色過渡，能輻射社會(huì)成員共同學(xué)習(xí)，以更加理性、平和的心態(tài)看待問題，為大學(xué)生黨建教育營(yíng)造健康、積極的輿論文化環(huán)境[2]。

三、媒體融合背景下大學(xué)生黨建教育的創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)園區(qū)

高校傳統(tǒng)黨建教育主要以黨課、講座等線下集中模式開展，形式單一，難免使人產(chǎn)生枯燥、刻板的印象。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等媒體資源的引入，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育方式。首先，融合網(wǎng)絡(luò)最大限度地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)資源權(quán)威性使教育目標(biāo)更加整體統(tǒng)一。其次，移動(dòng)終端等網(wǎng)絡(luò)載體更加符合當(dāng)代大學(xué)生的口味，豐富的教育資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)觀念的建立、主動(dòng)性的維護(hù)具有巨大的激發(fā)作用。在學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生主體參與的角色認(rèn)同構(gòu)建，通過自由發(fā)言、討論互動(dòng)、轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論縮短心理距離，突出網(wǎng)絡(luò)黨建教育的親和力。最后，要善于運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)載體，融合文章、視頻、H5等不同載體的優(yōu)勢(shì)，拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)路徑，把線下組織生活“搬”到網(wǎng)上，構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)園區(qū)理念，推進(jìn)大學(xué)生黨建教育與時(shí)代發(fā)展融合共生。

（二）矩陣聯(lián)動(dòng)，更新四維長(zhǎng)效工作機(jī)制

媒體融合進(jìn)高校黨建，不僅要做到渠道融合，而且要做到組織、內(nèi)容、渠道、價(jià)值協(xié)同聯(lián)動(dòng)，建立一體化工作機(jī)制。在組織層面，學(xué)校黨委、組織部、宣傳部、學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委等相關(guān)管理機(jī)構(gòu)要形成指揮統(tǒng)一矩陣，充分認(rèn)識(shí)、掌握新媒體在大學(xué)生黨建教育方面的重要意義，在同一語境下，聯(lián)系二級(jí)學(xué)院發(fā)揮宣傳教育功能，深化媒體融合共同培育的長(zhǎng)效工作機(jī)制。在內(nèi)容方面，要堅(jiān)持內(nèi)容為王，廣泛吸納優(yōu)秀教育資源，立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色教育模塊，走特色發(fā)展之路。在渠道層面，要依托網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)園區(qū)，開展微黨課、網(wǎng)絡(luò)黨校、線上知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的融會(huì)貫通，結(jié)合積分制檢驗(yàn)黨員和青年群眾的學(xué)習(xí)效果，通過評(píng)優(yōu)評(píng)先提升黨員的學(xué)習(xí)熱情。發(fā)揮“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)絡(luò)會(huì)議功能，進(jìn)行線上討論和表決，讓組織生活更加便捷、透明、高效。在價(jià)值層面，要運(yùn)用馬克思主義基本理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，營(yíng)造和諧善美、美美與共的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展空間，用健康、積極的心態(tài)引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀的樹立，統(tǒng)一價(jià)值導(dǎo)向。

（三）緊跟時(shí)代，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)健康生態(tài)

當(dāng)前，我國(guó)高校迎來了“00后”時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)主體力量，“00后”網(wǎng)絡(luò)興趣廣泛，去面具化特征顯著，更加傾向與自媒體的互動(dòng)，注重網(wǎng)絡(luò)視聽體驗(yàn)和自身話語權(quán)。因此，網(wǎng)絡(luò)黨建教育要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生行為認(rèn)知與心理認(rèn)知特征共同進(jìn)化，避免整體宣教，重塑差異化、個(gè)體化的教育理念。高校黨建工作者要及時(shí)更新思維觀念，把握媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，提升工作的專業(yè)化、專家化能力，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的健康生態(tài)。一方面，要通過政策理論學(xué)習(xí)將黨和國(guó)家的聲音及時(shí)傳達(dá)給青年學(xué)子，使其提高政治站位，深刻了解國(guó)情和社會(huì)發(fā)展理念，培養(yǎng)愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行的時(shí)代生力軍[3]；另一方面，要通過優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，幫助青年學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念，形成良好的文化品格，使其視野開闊、理想遠(yuǎn)大，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的迅速發(fā)展，為高校改變傳統(tǒng)教育方式打開了大門。大學(xué)生黨建教育必須借助新的時(shí)代工具才能聚力共生，要以媒體融合格局為指引，以協(xié)同發(fā)展育人為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)青年主體的能動(dòng)性，構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)園區(qū)，只有在統(tǒng)一矩陣的指揮下創(chuàng)新工作機(jī)制，在平等的話語權(quán)下走因材施教之路，才能推動(dòng)融合型黨建育人系統(tǒng)重構(gòu)，開辟大學(xué)生黨建教育新高地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志強(qiáng)，孫金鳳，張娜.融媒體“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視域的高校黨建教育路徑創(chuàng)新[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2020（08）：65-71.

[2] 雷婧.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建工作創(chuàng)新中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2020（14）：40-43.

[3] 張鵬，孫墨笛.媒體融合背景下高校黨建與思想政治教育創(chuàng)新路徑研究[J].傳媒，2017（10）：90-92.

作者簡(jiǎn)介：周楠（1992—），男，山東濟(jì)南人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、廣播電視藝術(shù)學(xué)。

孫銘（2000—），男，山東煙臺(tái)人，本科在讀，研究方向：播音與主持藝術(shù)。