提升大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的措施淺析

馬 壯，曹勝敏，袁 娜，王建龍，王 蕾

(唐山學(xué)院 智能與信息工程學(xué)院，河北 唐山 063000)

0 引言

目前，新工科(Emerging Engineering Education，3E)建設(shè)是新時(shí)期國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求，也是提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與高校實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的根本需要[1-2]。新工科的關(guān)鍵特征是充分體現(xiàn)學(xué)科交叉，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才[3]。因此，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于高校人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

文獻(xiàn)[4]在新工科背景下針對(duì)浙江大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)，從構(gòu)建專業(yè)課程體系、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容以及完善和更新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容等方面進(jìn)行了深入的研究與探索，取得卓有成效的效果；文獻(xiàn)[5]根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)新工科建設(shè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，突出理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合，構(gòu)建了邏輯嚴(yán)密的專業(yè)課程體系，從而有效地保證了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育的水平。文獻(xiàn)[6]依據(jù)無(wú)錫的區(qū)域和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)與“輕工”特色相結(jié)合，在多元化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面取得了顯著成效。文獻(xiàn)[7]建立了循序遞進(jìn)式的創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和新型課程體系，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的教師助導(dǎo)教學(xué)模式、自主協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)模式以及“雙中心雙融合”人才實(shí)訓(xùn)模式，在新工科背景下多舉措培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、適應(yīng)智能自動(dòng)化時(shí)代要求的新型人才。文獻(xiàn)[8]從工程教育認(rèn)證的視角，提出了反向設(shè)計(jì)教學(xué)、成果導(dǎo)向教育等針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。以上文獻(xiàn)，均結(jié)合專業(yè)與區(qū)域特點(diǎn)，從不同方面對(duì)提升學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行了較為深入的研究與實(shí)踐，但因所屬區(qū)域不同、專業(yè)特點(diǎn)不同、師資隊(duì)伍規(guī)模大小與能力不同等原因，這些文獻(xiàn)中很多理念與措施并不適用高校層次不同而專業(yè)相同的人才的培養(yǎng)。對(duì)此，本文基于唐山學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)及現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出提升大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)措施，以促進(jìn)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 提升大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的措施

1.1 強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的首要途徑，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)兩部分，這是工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)層，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生基本的工程分析和設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)編程能力、工程繪圖能力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用線上與線下相結(jié)合、虛擬仿真與實(shí)操相結(jié)合、調(diào)研與項(xiàng)目答辯相結(jié)合的方式。

自動(dòng)化專業(yè)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要從專業(yè)基本能力以及專業(yè)核心能力(包括過(guò)程控制方向和工業(yè)機(jī)器人方向)的培養(yǎng)兩方面著手。近年來(lái)，本專業(yè)不斷提高相關(guān)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比，并對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了逐步改善。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、傳感器與檢測(cè)技術(shù)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為82學(xué)時(shí)，占課程總學(xué)時(shí)的16.3%。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的專業(yè)核心課程主要有：自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)與系統(tǒng)仿真、EDA技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電氣控制及PLC原理。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為58學(xué)時(shí)，占課程總學(xué)時(shí)的20.7%。過(guò)程控制方向的專業(yè)核心課程還包括過(guò)程控制系統(tǒng)、控制電機(jī)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；工業(yè)機(jī)器人方向的專業(yè)核心課程還包括機(jī)器人學(xué)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、智能控制、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)均為26學(xué)時(shí)，均占課程總學(xué)時(shí)的18.1%。自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系如圖1所示，圖中包含了具體課程及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比情況。

圖1 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

對(duì)自動(dòng)化專業(yè)分方向講授選修課前，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的15.2%，課程大類和課程體系不清晰，提升學(xué)生實(shí)踐能力的支撐度不強(qiáng)。當(dāng)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)分方向講授選修課后，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增強(qiáng)了提升學(xué)生實(shí)踐能力的支撐度，也使得專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景更加明確。

同時(shí)，為了配合專業(yè)方向的調(diào)整，對(duì)相關(guān)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了改善。如電機(jī)實(shí)驗(yàn)室增設(shè)了控制電機(jī)設(shè)備，以配合控制電機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)；控制原理實(shí)驗(yàn)室增設(shè)了倒立擺設(shè)備，以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；PLC實(shí)驗(yàn)室完成了設(shè)備升級(jí)，將控制器由原來(lái)的S7-200升級(jí)為S7-1200，保證了設(shè)備的更新?lián)Q代與工程應(yīng)用同步；過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)，將演示性實(shí)驗(yàn)調(diào)整為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的操作能力。并且，根據(jù)設(shè)備發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置了數(shù)字控制器、變頻器、PLC等不同的控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程；運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室添置了六自由度機(jī)械臂、視頻智能車、六自由度運(yùn)動(dòng)平臺(tái)控制系統(tǒng)，以配合完成機(jī)器人學(xué)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)等課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

1.2 強(qiáng)化課外實(shí)踐

自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需要專業(yè)與學(xué)科之間的“交叉融合”。在這方面，目前舉辦的各種學(xué)科競(jìng)賽無(wú)疑起到了引領(lǐng)作用與帶動(dòng)作用，如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“全國(guó)西門(mén)子自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽”“臺(tái)達(dá)杯”“菲尼克斯杯”以及省內(nèi)、校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐比賽等。以上賽事賽項(xiàng)均要求參賽學(xué)生做出一個(gè)完整的項(xiàng)目或系統(tǒng)，并且需要有一定的創(chuàng)新性。而一個(gè)完整的項(xiàng)目或系統(tǒng)，一定不是僅靠某一個(gè)專業(yè)或?qū)W科的知識(shí)就能完成，而且任何單一專業(yè)或?qū)W科的課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)所達(dá)成的知識(shí)維度都不足以支撐一個(gè)完整項(xiàng)目或系統(tǒng)的實(shí)施，必然用到其他專業(yè)和學(xué)科的知識(shí)和技能，因此，課外的實(shí)踐訓(xùn)練非常必要。

1.2.1 建立學(xué)生課外訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)

從新生開(kāi)始抓起，在新生的專業(yè)教育中，引導(dǎo)他們關(guān)注相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽信息，鼓勵(lì)他們?cè)谶m當(dāng)時(shí)間，通過(guò)自己組隊(duì)或與高年級(jí)同學(xué)組隊(duì)參與競(jìng)賽，以積累經(jīng)驗(yàn)。尤其鼓勵(lì)以老帶新、以強(qiáng)帶弱的組隊(duì)模式，在形成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳承的同時(shí)，還能夠使新生快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，并喜歡專業(yè)課程，進(jìn)而提高解決工程問(wèn)題的能力，而且以點(diǎn)帶面形成實(shí)踐創(chuàng)新的濃厚氛圍。

1.2.2 構(gòu)建校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，保證參賽隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。首先，為參賽學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，由學(xué)校的電子科技協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)吸納對(duì)科技競(jìng)賽感興趣的學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。依托河北省信息與控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的眾創(chuàng)空間和工程訓(xùn)練中心為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地，采用導(dǎo)師制指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)淘汰機(jī)制推選優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)入眾創(chuàng)空間進(jìn)行孵化。其次，按照國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)備，采用院賽、校賽、省賽和國(guó)賽4級(jí)篩選步驟逐步進(jìn)階，不斷提升項(xiàng)目水平。再次，配備專業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師對(duì)參賽作品進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮他們?cè)凇叭殃P(guān)兩跟進(jìn)”(“三把關(guān)”指項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查和項(xiàng)目結(jié)題答辯三個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)；“兩跟進(jìn)”指跟進(jìn)作品設(shè)計(jì)與跟進(jìn)調(diào)試環(huán)節(jié))工作中的作用。最后，競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)采用梯隊(duì)式培養(yǎng)、跨專業(yè)合作方式，從創(chuàng)意來(lái)源、方案設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決，到作品的安裝及調(diào)試、模擬市場(chǎng)推廣，逐步培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)能力的提升過(guò)渡到專業(yè)應(yīng)用能力的提升。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且也促使教師隊(duì)伍提升了自身實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

因此，課外實(shí)踐以競(jìng)賽為載體，常態(tài)化高質(zhì)量地開(kāi)展課外訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為其提高實(shí)踐創(chuàng)新能力打下了良好基礎(chǔ)。

1.3 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

以基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes Based Education，簡(jiǎn)稱OBE)為學(xué)科建設(shè)理念(其關(guān)系圖如圖2所示)，并以學(xué)生為中心，提出了項(xiàng)目導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人的教學(xué)方案，使學(xué)生參加的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)既是對(duì)課堂知識(shí)的檢驗(yàn)，又是對(duì)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的演練；既有知識(shí)的積累，又有能力的產(chǎn)出，進(jìn)而增加企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的認(rèn)可度。自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)是工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提高層，共計(jì)200學(xué)時(shí)，側(cè)重專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)踐與應(yīng)用。

圖2 基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式

深化產(chǎn)教融合是新時(shí)期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需要。2017年10月18日，習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中已明確指出要深化產(chǎn)教融合，旨在通過(guò)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，提高師生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。學(xué)院積極探索與京津冀地區(qū)自動(dòng)化領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，理清自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的差異，突破雙方“對(duì)接”的難點(diǎn)，充分利用雙方優(yōu)勢(shì)，并形成合力，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求一致。具體實(shí)施過(guò)程為：首先，將實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)方案；其次，聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，比如多年來(lái)聘請(qǐng)北京至芯開(kāi)源科技有限公司高級(jí)工程師參與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生EDA實(shí)踐的教學(xué)，并且結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，共同培養(yǎng)高技能型人才，同時(shí)增加企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中的參與度；最后，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的考核方案，做到有據(jù)可依、有據(jù)可查、依據(jù)改進(jìn)，以此形成良性的、可持續(xù)發(fā)展的閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)模式，以促進(jìn)高校與企業(yè)共同參與實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

近三年，本專業(yè)與大唐供電、三友集團(tuán)、唐山匯中儀表有限公司等共計(jì)15家企業(yè)簽署了校企實(shí)習(xí)基地協(xié)議，自動(dòng)化專業(yè)共有240多名學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，累計(jì)完成120學(xué)時(shí)的校企共建課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置逐步科學(xué)、完善。

1.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和鼓勵(lì)師生創(chuàng)新

提升學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，首先教師要有過(guò)硬的綜合素質(zhì)尤其是有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力也是產(chǎn)教融合的核心要素之一。高校教師大多從高校畢業(yè)直接到高校任教，雖然具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但缺少工程實(shí)踐能力的鍛煉，也欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，教育者應(yīng)先受教育，學(xué)院近年來(lái)加強(qiáng)了與企業(yè)的深度融合，以激發(fā)廣大教師參與工程、參與實(shí)踐的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)其工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，這對(duì)于提高師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平與高校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

(1)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與唐山市高新技術(shù)企業(yè)的橫、縱向課題研究。近三年來(lái)，完成企業(yè)橫向課題金額近300萬(wàn)元，教師實(shí)踐創(chuàng)新能力與科研能力得到較大程度的提高。

(2)組建強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)。集中有能力的教師與企業(yè)專家組成強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)，將科技實(shí)踐創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力。目前，我院與唐山新禾智能科技有限公司成立了唐山學(xué)院機(jī)器人應(yīng)用產(chǎn)業(yè)研究院，這將在一定程度上提升自動(dòng)化專業(yè)教師的整體實(shí)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才提供支撐。

(3)加快師生工程實(shí)踐創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)院與周邊企業(yè)密切配合，不斷健全技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化體制機(jī)制和服務(wù)體系，加快將工程創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。

(4)師生積極參與學(xué)校的眾創(chuàng)空間項(xiàng)目。我校組建眾創(chuàng)空間的目的就是培育師生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。自動(dòng)化專業(yè)入駐眾創(chuàng)空間的團(tuán)隊(duì)目前為6組，每組3人。這促進(jìn)了創(chuàng)新成果的孵化和最終轉(zhuǎn)化，對(duì)于提高師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平起到了積極作用。

2 近年來(lái)取得的成績(jī)

近三年來(lái)，我院自動(dòng)化專業(yè)的師生在實(shí)踐創(chuàng)新方面取得了一些成績(jī)。本專業(yè)的學(xué)生共有300多人次參與競(jìng)賽活動(dòng)，獲國(guó)家級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)23項(xiàng)；獲省級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)19項(xiàng)、二等獎(jiǎng)35項(xiàng)、三等獎(jiǎng)43項(xiàng)，其中，獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河北賽區(qū)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在2020年學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽中，以團(tuán)隊(duì)身份參賽的獲獎(jiǎng)數(shù)占獲獎(jiǎng)總數(shù)的比例較2018年上升了12.5%；在2020年全國(guó)第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我院跨專業(yè)參賽隊(duì)伍的數(shù)量占總參賽隊(duì)伍總數(shù)的76.3%。同時(shí)近三年，學(xué)生順利完成國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目102項(xiàng)。在學(xué)生取得良好成績(jī)的同時(shí)，近三年本專業(yè)教師也做出了一些成績(jī)，如10名教師獲學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇、發(fā)明實(shí)用新型專利3項(xiàng)。同時(shí)，在產(chǎn)學(xué)研融合方面，順利完成橫向課題4項(xiàng)，協(xié)同育人項(xiàng)目3項(xiàng)。由此可見(jiàn)，師生的實(shí)踐創(chuàng)新能力均得到了明顯提升。

3 結(jié)語(yǔ)

提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是建設(shè)新工科的內(nèi)在要求，地方高校建立健全提高工程創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的體制與機(jī)制，將極大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在踐行新工科的要求中，我院以“學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新”為中心，從構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐課程、開(kāi)展課內(nèi)課外實(shí)踐創(chuàng)新競(jìng)賽以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，逐步完善了提升學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的行之有效的幾項(xiàng)措施，從而穩(wěn)步提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、溝通能力、問(wèn)題分析能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、終身學(xué)習(xí)的能力以及專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一批綜合應(yīng)用型人才。