音樂課與勞動的邂逅——《豐收鑼鼓》課堂實錄與評析

寇紅英

(山東省東營市勝利第五十五中學 山東東營 257000)

一、課例背景

民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》由彭修文、蔡惠泉于1972年編曲創作，樂曲借鑒了我國民間吹打樂的鼓點和旋律，充分發揮了我國豐富多彩的民族打擊樂器的表現力，音樂具有鮮明的民族風格和強烈的時代氣息。樂曲分為四個部分，由多段旋律和鑼鼓部分組成，在調性和情緒上形成對比。同時，主題旋律又頻頻穿插其間，前呼后應，極為生動地展現了一幅優美如畫的金秋田園景色，將勞動者們開鐮收割、熱情歡快、你追我趕的勞動場面和人們歡慶豐收的愉悅心情表現得淋漓盡致。樂曲第四部分運用了京劇鑼鼓中的“急急風”“馬腿”和蘇南吹打樂中的“螺螄結頂”加以發展，將極具特色的中國傳統鑼鼓音樂融入作品，使得樂曲情緒愈顯激昂、熱烈。

二、教學過程

（一）創設情境，體會豐收喜悅

1.組織教學，師生問好。

師：同學們，歡迎你們又來到快樂的音樂課堂。我們學習的這個單元是“金色的秋天”，請問你們對金秋時節有哪些印象呢？

師：金秋時節是色彩最豐富的季節，漫山紅遍、層林盡染，有如火一般的紅，還有金色的稻穗，如流云織錦一般。這個季節農作物相繼進入成熟期，我們來讀一讀這首詩歌是如何描繪豐收景象的。

2.教師PPT出示詩歌：

《豐收》

夏風吹動谷連天，麥浪金波萬里綿。

贏穗壓彎三尺桿，黃芒布滿埂棋間。

轟鳴機器忙收獲，顆粒歸倉糧囤圓。

華夏人民勤苦作，中華昌盛慶豐年。

請你有感情的朗讀詩歌，大家想象一下，在這收獲的季節，田地間是怎樣的勞作場面？如果用音樂來表現，你覺得民族樂器和西洋哪一種樂器更適合表現這一主題呢？

設計意圖：為學生創設情境，想象并描繪秋天的景色和秋季豐收的場景，用詩歌《豐收》進一步加深學生對勞動場景的想象，引出課題《豐收鑼鼓》。

（二）聆聽感受，初步認知

1.教師播放《豐收鑼鼓》片段

師：同學們，在我國農村喜獲豐收之后，有時會進行大型活動進行慶祝，你們見過這種歡慶的場面嗎？（同學們都說沒有見識過）今天老師就與同學們一起來感受慶豐收的歡騰和喜悅。

請同學們聆聽音樂片段，認真思考并回答問題：

（1）你從音樂中感受到了什么場景或者情緒？

（2）你從音樂中可以聽到哪些樂器的音色？

師：同學們剛才聽出了一部分樂器的音色，但是還有大家不熟悉的樂器，我們一起來看看還有哪些樂器出現吧。

排鼓

阮

設計意圖：通過音樂片段的聆聽，讓學生初步感受民族音樂的風格，并通過認識、聽辨樂器音色，讓學生主動參與音樂體驗，為后續的聽賞環節打好基礎。

2.播放音樂片段再次聆聽

師：同學們，我們再次聆聽這個音樂片段，請小組間展開討。論

（1）民族管弦樂隊可以分為幾個樂器組？

（2）代表樂器有什么？請列舉兩個例子。

師：同學們剛剛進行了討論并發表了自己的看法，現在我們一起來了解民族管弦樂隊吧。

3.民族管弦樂隊編制

吹管樂器組：嗩吶、笛子、簫等；

弓弦樂器組：二胡、高胡、革胡等；

彈撥樂器組：琵琶、阮、揚琴等；

打擊樂器組：堂鼓、鑼、云鑼、排鼓等

（教師出示樂器圖片，并播放部分樂器的聲音）

師：同學們，剛剛我們看到的這些樂器只是民族管弦樂隊中的常見樂器，其實還有很多樂器我們沒有列舉，但是它們偶有出現，請大家記住它們也屬于民族管弦樂隊這個家族，如梆子、镲等樂器。

請同學們思考：最能表現歡慶場面的是哪個樂器組？

師：是的，最能表現歡慶場面的是打擊樂器組，它能烘托歡慶熱烈的氣氛。

設計意圖：通過樂曲的欣賞，將樂曲的情緒與樂器音色相對應，增加學生對民族樂器的感受，了解民族管弦樂隊的編制。

4.分段欣賞樂曲

（1）聽賞引子部分

師：同學們，我們現在分段欣賞《豐收鑼鼓》，請大家聆聽引子部分，說一說這段音樂把我們引入什么情境中，為什么？

（2）播放第一部分，參考譜例a、b

師：請大家聆聽第一段音樂，跟音樂模唱旋律，思考以下問題：

①從音樂要素方面考慮，樂曲節奏、旋律進行有何特點？

②旋律中出現了哪些演奏樂器？你能模仿它的節奏型嗎？

③這段音樂可以讓你聯想到哪些場景？你覺得老師給展現的圖片，哪一幅更貼切音樂？

教師出示譜例（a）：

師：重復出現的節奏和旋律，營造了一種你追我趕收割莊稼的忙碌場景，多次運用的切分節奏為我們展現了勞動人民的喜悅心情。

出示三張圖片，供學生選擇：

A

B

C

師：同學們感覺音樂更加描繪了哪一幅圖片的場景？

大家感覺音樂為我們展現了一幅秋收時節（圖片B），人們你追我趕勞動的場面，你們可以用肢體語言表現一下嗎？給大家5分鐘時間，同學們以小組為單位，進行動作設計。

（3）播放第一部分音樂，小組代表上臺進行表演

師：同學們，老師剛剛看到每個小組都模仿了勞動的場面，有的同學還非常生動地表現了收割水稻的場景。現在老師想請兩個小組的同學，伴隨著音樂來表演，其他同學在座位上拍擊節奏。

設計意圖：在聆聽第一段音樂時，請同學們參考圖片想象音樂描繪的畫面，并以小組合作的方式進行創編，表現農民們開鐮收割、你追我趕的勞動場面。

（4）播放第二段音樂，并請同學們思考：

①這段樂曲是由哪些樂器演奏的？

②音樂用怎樣的方式表現“人們的歌聲”？它表達了的情緒？

師：同學們，現在我們聆聽第二段音樂，請你想一想這段樂曲由哪些樂器演奏的？音樂又是怎樣表現人們歌聲的？這段歌聲有怎樣的情緒？

（5）播放第三段音樂進行聽賞

出示譜例三（C）：

①請你唱一唱這段旋律。

②請同學們跟隨鋼琴伴奏演唱這段旋律。

③音樂為你描繪了怎樣的畫面？

笛子以明亮的音色和散板的旋律展現出優美如畫的田園景色，云鑼柔和的音色讓我仿佛看到了碧波粼粼的水庫，也像是人們在勞動的間隙欣賞著豐收的美景。

（6）聽賞第四段音樂

①播放第四段音樂和第一段音樂，對比聆聽。

②請認真聆聽，并完成下面表格。

音樂 速度 力度 情緒 場景第一段 較快 適中 熱烈、歡騰 勞動忙碌第四段 急促 強 氣勢磅礴 歡慶豐收

③請說一說這段音樂有什么特點？

在這段音樂中運用了京劇鑼鼓中擅于表現緊張、急促、激烈場面的“急急風”“馬腿”和蘇南吹打樂中的“螺螄結頂”加以發展。明亮的打擊樂器的音色、力度與管弦聲部形成強烈對比，速度不斷加快，樂曲的情緒也愈發激昂，把歡慶豐收的場面推向高潮。

設計意圖：在本環節中采用對比聆聽的方法，讓學生能夠從音樂要素速度、力度、情緒等方面發現第一和第四段音樂的不同，了解音樂要素對場景描繪的重要作用，同時從熱烈的音樂中體會農民豐收的喜悅心情。

（三）增長知識，拓寬視野

1.了解“螺螄結頂”的創作手法

圖片中我們看到“螺螄”頭大尾小，音樂中的手法如同螺螄，樂句越來越短，逐步緊縮，呈現螺螄效果，請同學們模仿老師擊打節奏，感受“螺螄結頂”的藝術手法。

2.了解作曲家

彭修文，中國民族音樂作曲家、指揮家。他改編創作的作品有《步步高》《彩云追月》《瑤族舞曲》《月兒高》《豐收鑼鼓》等。

3.教師為節奏感好的同學分發打擊樂器，小鑼、小堂鼓、小镲跟第四段音樂嘗試加入打擊樂器。

（四）完整聆聽，提高升華

1.播放《豐收鑼鼓》音樂，完整欣賞。

2.請完成以下表格并說出主奏樂器，PPT出示圖片。

Ⅱ

Ⅲ

三、歸納總結，提高升華（1分鐘）

師：本節課，我們通過欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，對中國民族音樂有了一些了解和認識，從音樂中我們感受到了民族音樂的表現力與魅力，今天我們也通過這首音樂感受到農民勞作的辛苦，老師希望同學們今后熱愛勞動，珍惜糧食，同時更多地關注中國民族音樂，將它一代代傳承下去。

師生告別，余味繚繞。

課例總評：

本課通過綜合性、人文性、審美性、實踐性的主題教學內容，圍繞音樂課程標準中提出的感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化四方面的基本要求來設計豐富多樣的課堂教學活動，使學生體驗音樂帶來的審美愉悅感。

六年級的學生正處于少年心理向青少年心理過渡期，他們活潑好動，有較強的表現欲望。在對學生進行全面分析后，我對本課的教學環節進行了如下設計：

創設情境，發散思維→聆聽感受，初步認知→增進知識，拓寬視野→拓展聆聽，深入體驗→歸納總結，提高升華。

在第二個環節，聆聽感受，初步認知中，我引導學生聆聽《豐收鑼鼓》的片段，通過樂器音色的聆聽、辨識，認識樂器云鑼、排鼓、阮。在成功調動學生學習興趣后，引導學生了解民族管弦樂隊的編制及分類。接下來的分段聆聽則是本課重點內容，通過分段聆聽、對比聆聽，感受音樂情緒、速度、力度。整個教學過程由淺入深、由簡到難，層層遞進，逐漸加深難度，引導學生產生加深了解民族音樂的興趣。

《義務教育音樂課程標準》指出，“音樂與相關文化是音樂課人文屬性的集中體現有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受。”《豐收鑼鼓》這首器樂作品表現了人們從開鐮收割、競相比賽到喜獲豐收，喜悅歡慶的場面。為了增加學生在音樂中的體驗與感受，我側重對學生開展實踐與創造，引導學生對勞動（收割莊稼）的理解通過小組創編動作實施，讓學生在實踐活動中感受、探究、發現、表現音樂的美，引導學生逐漸關注民族音樂、培養他們熱愛勞動的品質，教學與勞動教育相結合的形式，打破了空間的限制。