傣族服飾文化融入幼兒美術教育的路徑

王 靜

（上饒幼兒師范高等專科學校，江西 上饒 334000）

眾所周知，中國由56個民族構成，民族文化與民族精神十分豐富，各個民族的文化對于我國的發展都有著非常重要的意義以及深遠的影響。民族服飾是一個民族文化最直觀的體現和標志，從某種意義上來講，甚至能夠體現一個民族發展的歷程。因此，了解各民族服飾文化是繼承和發揚民族文化、精神的基石[1]。我國幼兒教育雖然提倡民族文化的傳承教育，但大多集中在童謠、故事等方面，美術教育方面涉及不多，因此，需要引起教育界的充分重視，以尋找有效的策略進行彌補。

1 傣族服飾文化概述

1.1 藝術特點

一般來講，傣族男子服飾相對簡單，主要風格是樸實大方，通常采用無領對襟或是大襟和小短衫的樣式，下身多為凈色長褲，腰部設計較寬，一般采用無兜款式。

與男子不同的是，傣族女性服飾顏色相對較多且樣式也較為復雜。傣族女性的上衣一般以白色、天藍色、淡黃色、淡紅色或者緋色為主，搭配圓領窄袖的外套，對襟和大襟的腰身設計較小，下擺寬大，背部有部分外露。女性下裝一般多采用色彩艷麗的長筒裙，長度一般可達腳面。裙筒上的花條也十分講究，不同的數目代表不同的階級。傣族女性的服飾較好地凸顯了女性胸、腰、臀3個部位，也充分展現了女性之美。傣族女子上衣服飾如圖1所示。

圖1 傣族女子上衣服飾

1.2 構圖和造型

從服飾的構圖層面來研究，傣族服飾的圖案紋樣主要是以復紋為主，構形主要是自然形體及變形。將相同的自然形體進行組合，構成的新形體與原形有一定的聯系，但又能發揮想象力，呈現出新的圖像形式。

從造型方面來講，傣族服飾多采用輕薄且柔軟的喬其紗或者棉絲綢，搭配時髦的皮鞋或者涼鞋，手撐花傘，通身展現出動人優美的風采。衣裙造型款式發展至今具有更加優美、輕柔、靚麗、淡雅的特征，蘊含云南孔雀之鄉孔雀的外形特點，雖然絢麗多彩，但并不艷俗，反而有種清新瑰麗之美。

2 傣族服飾文化融入幼兒美術教育的必要性

幼兒階段是培養兒童審美的最佳時期，恰當的藝術教育能夠幫助幼兒形成更加健康、健全的人格，培養其良好的審美，這一點在《幼兒園教育指導綱要》中有所提及。其中指出，美與教育的主要途徑就是藝術，發揮藝術的情感教育功能有助于幼兒健全人格的形成。與此同時，《3—6歲兒童學習與發展指南》中提到，對于幼兒的教育與學習，要立足于我國民族與民間藝術學校，利用不同區域的文化資源，拓寬兒童民族藝術視野。

幼兒園階段的兒童一般在3~6歲，這一階段是兒童身心發展以及審美能力培養的關鍵時期，將民族服飾文化融入幼兒園美術教育活動當中，不但有利于民族文化的傳承、民族精神的發揚，對于幼兒審美能力的提高、美術興趣的激發也有著很大的幫助。在傣族聚居區對幼兒進行民族服飾文化教育，使得幼兒的美術教育活動與實際生活更加貼近，更有利于幼兒接受，同時，也能夠豐富幼兒園美術教育的內容。幼兒在欣賞民族服飾的過程中，能夠充分鍛煉觀察力、想象力以及創造力，對于幼兒形象思維的發展有很大的幫助，最終可達到培養幼兒綜合素質的目的[2]。另外，傣族服飾文化具有悠久的民族文化和優秀的民族精神，這些對于塑造幼兒的性格以及思想品質大有裨益，能夠有效鍛煉其心理素質，為幼兒日后樹立正確的三觀打下堅實基礎，可加強其民族認同感。

3 傣族服飾文化融入幼兒園美術教育的途徑

3.1 融入幼兒園美術欣賞教學

由于幼兒的理解能力有限，要將傣族服飾文化融入幼兒園的美術教育活動，可以從幼兒園美術欣賞活動的融入開始，主要有3種方法。（1）談話欣賞法。教師可通過實物、圖片、掛圖等媒介引導幼兒對傣族服飾進行觀摩和了解[3]。（2）綜合欣賞法。通過視頻、舞蹈、故事等方式，從肢體動作到言語表達再到視覺沖擊，全方位地引導幼兒感知傣族服飾之美，感受服飾背后蘊含的民族文化和精神。（3）游戲法。幼兒認知事物以及接收信息的主要方式是游戲，可以設計有趣的游戲活動，讓幼兒在這個過程中學習民族服飾文化[4]。

3.2 融入幼兒園繪畫教學

將傣族民族服飾文化融入幼兒園繪畫，主要有3種方法。（1）示范指導法。在實際的繪畫活動當中，需要教師對幼兒進行正確的示范和講解，讓幼兒學習相關的技術動作。如實物繪畫，教師可以引導幼兒觀察傣族民族服飾，然后利用手中的畫筆，充分發揮自身的想象力與創造力，畫出理想的傣族民族服飾。由于傣族民族服飾上一般都帶有圖案，幼兒可以根據自己的喜好，給服飾設計花紋。教師可以先示范，讓幼兒明白操作要點，然后按照自己的想法呈現。除了實物繪畫還有圖片繪畫，這種形式的繪畫一般以簡筆畫的形式呈現。在動筆之前，幼兒需要對傣族服飾進行了解，尤其是花紋形狀，需要教師進行簡單的講解和引導，然后再讓幼兒發揮自己的想象力進行表達[5]。（2）模特教學法。這種教學方法可以直觀地刺激幼兒的視覺。在幼兒美術教學當中，讓身穿傣族服飾的模特在課堂上展示穿著效果，輔以教師的講解，讓幼兒了解民族服飾的構圖、色彩，更為直觀地讓幼兒感受傣族服飾的魅力，刺激其視覺，激發幼兒參與教學的積極性。（3）情景模擬法。這是基于幼兒對傣族服飾的初步了解，為幼兒構建一個具體情境的方法。如教師可以結合授課內容，為幼兒創設傣族人民日常的生活情境，讓幼兒直觀地感受傣族人民的日常生活，引導其了解傣族服飾樣式的成因，加深幼兒對傣族服飾的了解，使其對傣族服飾文化形成一定的印象和想法，通過對情境的繪畫來描述傣族服飾。

需要注意的是，這3種方法在實施過程中都需要結合幼兒的實際年齡以及理解能力，可以將提問法、講解法、觀察比較法、體驗法等教學方法穿插其中，科學、正確地引導幼兒學習民族文化。

3.3 融入幼兒園手工教學

首先，教師可以采取示范法。教師可以對折紙、拼貼等手工活動進行初步的講解和示范，引導幼兒動手操作，在這個過程中，利用提問法引導幼兒探尋和思考問題。其次，教師可以采用實操法。最有效的辦法就是引導其進行實操，提高幼兒的手工參與度，培養其動手能力[6]。例如可以讓幼兒參與到具有民族特色的陶罐制作中，感受民族氛圍，潛移默化地加深幼兒對民族文化的印象和了解。最后，教師要充分利用評價法。在幼兒完成作品后，教師需要給予充分的正面評價，為幼兒樹立自信心。在幼兒自評與互評過程中，教師可以引導幼兒從色彩、構圖、線條等多方面進行觀察和評價[7]。

4 結語

傣族服飾文化傳承的是民族精神，體現的是民族價值，因此，需要后輩不斷傳承下去。將傣族服飾文化融入幼兒園美術教育活動，有利于傣族民族文化內涵的傳承、民族藝術特點的發揚以及民族美學價值的凸顯，與我國當下提倡的繼承和發揚民族精神相契合。除此而外，在幼兒園美術教育當中融入傣族服飾文化，能夠在幼兒階段培養兒童審美、提高其審美情趣和增加其文化積淀，對幼兒的身心發展有著積極作用。