“三循環(huán)遞進式工學交替”人才培養(yǎng)模式的探究

文/周雪

“校企合作、工學交替”的人才培養(yǎng)模式是按照各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求進行教學計劃安排，是學院組織在校學生到相關企業(yè)生產服務第一線參加的實踐教學活動。該育人模式具有適用范圍廣、合作機制靈活等特點，在高職高專院校中被廣泛應用[1]。為適應用人單位對高素質技能型人才的新需求，服務社會經濟的轉型升級，同時為了應對學校自身生源結構的變化趨勢，必須要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式。

一、“三循環(huán)遞進式工學交替”人才培養(yǎng)模式的真正內涵

“三循環(huán)遞進式工學交替”這種人才培養(yǎng)方式是將傳統(tǒng)的“三學年六學期制”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“三學年十學期制”。各專業(yè)在一、二年級各安排一次為期3個月的頂崗實習，一般為每年的5月～7月或者8月～10月，其中，一年級為認知型實習、二年級為技能型實習、三年級為就業(yè)型實習。一年級的認知實習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，企業(yè)提供的實習崗位多數(shù)是一般的普通崗位。這一階段的實習，主要是讓學生去了解熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，感受企業(yè)不同的文化，親身去體驗企業(yè)的管理方式。學生應用在學校里學到的專業(yè)知識，認知實習，進入到企業(yè)中進行參觀實習。學生認識不斷加深，個人技能不斷提高。與此同時，有利于學生客觀地認識社會、認識自我。第二年進行專業(yè)知識及專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時進行為期三個月的頂崗實習。此階段學生學到的專業(yè)知識比一年級時更多更廣，百分之八十的學生也都取得了職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的相關技能證書，真正地將在學校課堂里學到的理論知識和技能通過頂崗實習這個實踐教學環(huán)節(jié)去加以運用[2]。第三年的實習，我們把它稱之為“就業(yè)”實習，它是學生在離校畢業(yè)前的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，學生會按照自身的興趣愛好和所學專業(yè)去選擇不同的企業(yè)，從事不同的就業(yè)崗位。“校企合作、工學交替”人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

圖1 “校企合作、工學交替”人才培養(yǎng)模式示意圖

二、“三循環(huán)遞進式工學交替”人才培養(yǎng)模式的探索過程

（一）前期工作

經歷了一年的準備時間，學院開始全面實施“三循環(huán)遞進式”的人才培養(yǎng)模式改革。最初的合作單位包括昆達電腦科技（昆山）有限公司、昆山市好孩子兒童用品有限公司、緯創(chuàng)資通（昆山）有限公司三家企業(yè)。之后經過相關人員不斷走訪企業(yè)，不斷地與企業(yè)溝通、商討各項事宜后，最終發(fā)展為今天的眾多企業(yè)。目前，除了上述三家公司以外，還有仁寶電子科技（昆山）有限公司、昆山博古特機電設備有限公司、博眾精工科技股份有限公司、昆山市興凱盛精密模具有限公司、春秋、瑞儀光電（蘇州）有限公司、美昌科技（昆山）有限公司等企業(yè)的加入。有了眾多企業(yè)后就得有一系列的規(guī)章制度和管理文件出臺。學院多部門共同研究制定了一系列相關文件，如“工學結合教學管理辦法”“工學結合實習協(xié)議書”等，起到了很好的保障作用。經過四年多時間的總結和實踐，這種模式取得了良好的應用效果，得到了當?shù)卣⑵髽I(yè)、學生及社會的廣泛好評。

（二）中期工作

中期工作是最為復雜最為重要的一個階段，這一階段又分為四個時間段。具體如下：第一階段：招生階段。招生人員在招生過程中對學生及其家長進行“校企合作、工學結合”培養(yǎng)模式的宣傳講解，讓他們認知和認同這種辦學模式；第二階段：入學教育。新生入校后，我們隨即會安排各教研室主任對其專業(yè)進行一次專業(yè)宣講，學生采取自愿原則，同意此種模式的學生簽訂相關協(xié)議；第三階段：崗前培訓。在下企業(yè)前一個月左右，校方邀請企業(yè)相關負責人過來再次對學生進行宣講，并對學生提出的疑問給予解答。第四階段：頂崗實習。企業(yè)人力資源主管、企業(yè)生產主管、學院輔導員三位一體，密切溝通合作，并成立了專門的頂崗實習領導小組，共同幫助解決實習過程中出現(xiàn)的各種問題。學校職能部門和各級領導定期巡視、看望頂崗實習的學生，并與企業(yè)相關主管座談商討學生實習過程中出現(xiàn)的相關問題。

（三）后期工作

通過為期3個月的實習，企業(yè)方根據(jù)學生的表現(xiàn)選出相應名額的優(yōu)秀實習生并給予獎勵。學生返校后，學院及時召開學生座談會，對頂崗實習期間遇到的一系列問題進行分析，有助于下一階段的實習工作更好地往前推進。

三、“三循環(huán)遞進式工學交替”人才培養(yǎng)模式的成效

（一）校企深度合作，充分開展“校企合作、工學結合”

學校要重視實習基地的共建工作，要有規(guī)劃、有目標、有重點地去創(chuàng)造符合實際的實習實訓條件，具體的我們可以通過企業(yè)贊助型、企業(yè)投資型、資源互補型等多種形式進行開展。經過學校和企業(yè)雙方的不斷努力，學院與昆達電腦科技（昆山）有限公司、昆山博古特機電設備有限公司兩家單位達成了共同培養(yǎng)專業(yè)人才的合作協(xié)議。合作企業(yè)給學院捐贈了部分設備和相關教學設施。企業(yè)給學生提供了專業(yè)對口的實習崗位，并且為實習學生提供了較為合理的薪資報酬。每期分配去博古特公司的學生，企業(yè)都會安排專門的師傅單獨給予學生技術指導，隨后跟師傅一起派往全國各地廠家蹲點維修設備。學院的產教融合、三循環(huán)遞進式工學結合的人才培養(yǎng)模式正日益走向完善。

（二）“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式得到了當?shù)仄髽I(yè)和政府的充分認可

2015年昆山市經濟技術開發(fā)區(qū)“區(qū)校合作聯(lián)盟”年會上，昆山經濟技術開發(fā)區(qū)人力資源和社會保障局授予學院“2014年度區(qū)校合作優(yōu)秀獎”，并給予了一定的專項獎勵基金。年會上，昆山市經濟技術開發(fā)區(qū)表彰了蘇州托普信息職業(yè)技術學院、河南理工萬方科技學院、南京信息職業(yè)技術學院、內蒙古包頭職業(yè)技術學院等8所院校。蘇州地區(qū)僅有蘇州托普信息職業(yè)技術學院獲此殊榮，也是其連續(xù)第二年獲獎。“校企合作、工學結合、頂崗實習”這種人才培養(yǎng)模式，得到了企業(yè)和政府的充分認可。

四、“三循環(huán)遞進式工學交替”人才培養(yǎng)模式中存在的問題及改進措施

實踐證明，學生不僅需要在課堂上學習專業(yè)知識，而且要到校內實訓基地進行相關實踐教育，考取和專業(yè)相關的職業(yè)技能證書。而“三循環(huán)遞進式工學交替”這種人才培養(yǎng)方案是將傳統(tǒng)的三學年六學期制變成了現(xiàn)在的三學年十學期制，學校在課程設置、實訓安排上面存在一定的難度，部分專業(yè)有的學期可能會出現(xiàn)從早到晚全是課的現(xiàn)象，學生一天下來疲憊不堪。根據(jù)此種情況，我們將教學計劃做出了適當?shù)奈⒄{，把部分課程放至最后一學期上，原本大三在校時間延長一個月，這樣就很好地緩解課程多的壓力。結合高職高專院校的教學特點，校企合作以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、以項目為載體、以任務為驅動，結合相關案例教學作為主要的一種教學模式，課程教學由之前的封閉式學校教育向現(xiàn)在的開放式校企聯(lián)合教學轉變。另外，學院積極鼓勵專業(yè)老師及輔導員多去參加全國、省市通用的各種崗位技能培訓。企業(yè)兼職教師是由本專業(yè)學科帶頭人從企業(yè)中聘請回來的一批擁有豐富實踐經驗的技術骨干，企業(yè)生產一線的實際情況，企業(yè)兼職教師比校內專任教師要了解的多，在實際的授課過程中，他們能夠很好地將企業(yè)的相關案例融入到課堂知識中去，使得學生對不同企業(yè)不同崗位的情況也有了更多了解，教學效果甚好。

我國經濟形勢勢必會越來越好，市場迫切需要各種專業(yè)技能人才；新的教育制度勢必會取代傳統(tǒng)的教育制度。企業(yè)與高職高專院校之間進行校企合作這種模式，并以此來回報社會，是獨特的、特別有意義的一項公益事業(yè)，也能更好地貫徹國家科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設的有利實踐和重要舉措，可以最大限度地去整合雙方的資源，以此提高學校和企業(yè)間資源的利用效率，從而更好地提高人才培養(yǎng)效率。