用妙筆 繪童年

陳瑩

【文題亮相】

童年是一條船，裝滿了糖果，也裝滿了玩具;童年是一方樂土，承載了歡笑，也承載了嬉鬧。童年的瞬間是那么美好，那么溫馨。如果我們用剪刀在童年的畫布上裁剪出屬于自己的剪影，那將是怎樣一幅動人的畫面呢？

請以“童年剪影”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

要求：（1）題目自擬;（2）角度自選，立意自定;（3）寫出人物顯著的特色;（4）表達自己的真情實感;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

【佳作展示】

童年剪影

王炳堯

小時候，我一直和爺爺奶奶一同住在鄉下。待在那里的日子，至今令我難以忘懷。那泛黃回憶中的小小村落，被我稱之為“故鄉”。

印象中最為深刻的，還是步行街北樓門口聚集的那群流浪貓。北樓里住著一位為人和藹的老奶奶，常給流浪貓喂食。久而久之，那群貓便于此聚居。

我們一幫孩子最開心，都很喜歡貓。好奇心使然嘛，于是就拿家中的剩飯來喂，可貓群相當不領情，完全不理我們，而且我們一旦走近了些，貓群便會警覺。這種永遠保持距離，很讓我們心煩。

慢慢地，我們一眾人惱火起來。你一個流浪貓，吃個東西還挑三揀四，就有人強行上去喂食。可是一上前，貓群便四散逃開。這一逃，又引發了我們更大的不滿，于是我們便想出了主意，家里有自行車的，拿來自行車。其余的把守在北樓四周，一定要將貓群捉住。布置完畢，領頭的一聲令下，孩子們騎著自行車沖向貓群，四散逃開的貓群又被把守的孩子堵著……意料之外的事情發生了，一只流浪貓，在無處可逃的情況下，竟抓傷了一個孩子的臉。

或許是為了給那個孩子報仇，或許是計劃失敗的惱羞成怒，我們使出“殺手锏”，以期讓貓群散去。看到貓常常在公共食堂吃人們剩下的剩飯，我們就輪流值班站崗，不讓它們吃;它們常常進出某個地下管道，我們就等它們進去了，用摔炮炸它個魂飛魄散;更不用提什么用石子砸貓、用自行車追貓了。可惜，就像有魔力似的，貓群還是沒有散去。

后來記不清是什么原因，我們搬出了小村。北樓那邊兒也住進了人，只是，后來我們回去的時候，路過北樓，瞥見門口聚集的那群貓散了。

以后每當我回憶起那群貓，總有一種復雜的情感纏著我，是喜歡，是惱怒，是厭惡，是愧疚……我也說不清了，總之，這抹童年剪影在我心中一直揮散不去。

（陜西西安市鐵一中濱河學校）

【各抒己見】

陳田薇薇：從習作的標題來看，我們很容易知道作文是讓我們寫“童年”的，但因為年齡小，做的事情會有些幼稚，所以在選材時，會面臨“低幼化”的風險，所以我覺得如何從眾多的童年之事中找一個合適的素材來寫，是我們應該思考的問題。

楊昊澤：是啊，我也有同感！讀了王炳堯同學的這篇習作，頗有收獲。王炳堯在選材構思上就非常棒！他選擇的流浪貓這個話題，我們都很感興趣，而且在行文中，寫了孩童捉弄貓的故事，符合孩童的心理。結尾對這件事進行反思，使習作內容更加豐富。

陳老師：兩位同學說的都很好！他們分別從構思、選材、立意上談了對“童年剪影”的理解，這也是我想說的。

童年生活最值得寫的是什么，這是在寫作之初就需要大家明確的。那些穿開襠褲滿世界瘋跑的話題以及那些耍小孩脾性的話題都不太適合用在初中的作文中。

另外，初中要求學生能寫復雜記敘文。何謂復雜記敘文？除了情節復雜之外，多主題、多情感是復雜的另一個方面。這兩點上，王炳堯同學的這篇習作就非常符合要求。

張伊彤：這篇習作給我留下深刻印象的是場面描寫非常生動、具體。讓人讀后，頭腦中立刻浮現出文字所說的種種。如孩子們開心地喂貓，貓“不聽話”的時候，孩子們的惡作劇，這些場景讀來歷歷在目，讓我非常有認同感。

張文澤：結尾的情感非常真實，“我們”一直想驅散那個貓群，甚至為了達到這個目的，“我們”使出渾身解數，但是當貓真的散盡天涯的時候，“我們”又產生了深深的失落。這一點上，小作者把小孩子的矛盾心理寫得淋漓盡致，值得學習！

陳老師：這兩位同學說得也很好。習作的題目既然是“剪影”，那么就應該像照相一樣，捕捉到的是一個瞬間的過程。這些瞬間就像影片定格在那里的幀幀細節。所以場面還原能力是考驗這篇習作質量的又一指標。

場景還原需要借助環境描寫和人物描寫來完成，讓活躍在這個舞臺上的人們有自己獨特的風采和個性。這樣，結尾的抒情才能水到渠成。

【經驗總結】

陳老師：大家真是火眼金睛，對這篇習作的把控都很不錯，也能領悟到“童年剪影”這個文題想讓我們寫出什么樣的作文出來。下面，我們把這些零散的思路歸納一下：

1.慎選材，捕捉最值得寫的事

童年的事情有很多，宛若天上的星星，那么應選擇哪一件事呢？需要把握這么幾點：獨特性，就是選材的陌生化，因為童年大家經歷大致相同，所以得找出和大家不同的童年經歷，方能吸引讀者眼球;杜絕低幼化，不能為了追求選材的冷僻而寫一些無聊的內容，如果內容實在過于普通，那就只能從語言和情節安排上下功夫了。

2.重場景，注重場景還原能力

題目告訴我們習作應該有畫面感，那歷歷在目的童年往事，究竟是什么，共同參與的究竟有哪些人、哪些事，給人印象最深的語言、動作、神態又是什么？

通過這些細節的描寫，我們才能很好地還原場景，才能更好地詮釋出“剪影”二字背后所寄予的情感。

3.重細節，塑造典型人物形象

這一點和上一點是一脈相承的。在寫人敘事的過程中，我們要注重人物形象的塑造，通過人物形象來推動故事情節發展。這一點上，王炳堯同學的《童年剪影》給了我們很好的示范。

小作者將老奶奶對貓的細節和“我們”對貓的細節進行了對比，寫出了我們的淘氣頑皮。

小作者刻畫了欺負貓的細節，將“我們”這群孩子的性格塑造得非常典型，也為結尾“我們”心生悔意奠定了基礎。

4.重情感，線索脈絡一以貫之

習作最大的亮點是有一條鮮明的情感脈絡線索。由剛開始的“最開心”到“心煩”，再到“惱羞成怒”，到最后回想起來的“復雜的情感”，這種清晰的情感線索，讓習作的敘事更加集中，也體現出文題“童年剪影”中所蘊含的點點情思。結尾的復雜情感，符合少年成長的主題，少年成長過程中本身就有很多遺憾，也會產生出很多復雜的情愫，讓人讀后倍感真實。

【名家示范】

童年的玩具只有一個布娃娃，她的塑膠面具很快就損壞剝落，剩下一個光禿禿扁平的布腦袋。我只好用鉛筆、鋼筆、彩筆為它整容，隨心所欲描繪鬈曲的睫毛、整齊的劉海、鮮紅的櫻桃小冠。我懷中的寵物因此面目常新。我還搜遍外婆的針線筐，尋出碎布頭，做小帽子做超短裙，甚至做了一件游泳衣。我的妹妹羨慕極了，她也有一個極不成形的小布娃，為央求我也給打扮打扮，主動勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一袋濕漉漉的細糠，吊在晾衣繩上晃蕩。那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣，我臉上自然是雷霆萬鈞。

（節選自舒婷《童年絮味》）

相信今天的作文沙龍讓同學們都有所獲益，接下來，就讓我們采擷童年生活的點滴，將它暈染開來，鋪滿整個青春畫卷，用自己的妙筆，寫一寫自己的童年吧！