新時期職業院校實訓基地建設創新與實踐

侯舵

摘要：近年來，中國的職業教育發展進入了一個新階段，尤其是《國家職業教育改革實施方案》出臺后，明確了把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置?！秶衣殬I教育改革實施方案》中明確指出，要打造一批高水平實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平。本文分析了新時期下強化實訓基地建設的創新性思路，研究了建設過程中存在的問題，并提出了相關的解決策略，提升實訓基地建設的效率。

關鍵詞：實訓基地;創新;策略;制度

Innovation and Practice of the Construction of the Training Base in Vocational Colleges in the New Era

HOU Duo

（Wuwei Vocational College， Wuwei， Gansu， 733000 China）

Abstract： In recent years， the development of vocational education in China has entered a new stage， especially after the "National Vocational Education Reform Implementation Plan" was released， it is clear that vocational education should be placed in a more prominent position in education reform and innovation and economic and social development. The "National Vocational Education Reform Implementation Plan" clearly states that， to build a number of high-level training bases， improve the level of key professional construction and school enterprise cooperation. this paper analyzes the innovative ideas of strengthening the construction of training base in the new period， the problems in the construction process are studied， and put forward the relevant solutions， improve the efficiency of training base construction.

Key Words： Training base; Innovation; Strategy; System

高等院校是我國教育體制中的重要組成部分，也是培養專業型以及職業型人才的重要基地。近年來，我國的教育事業得到了蓬勃的發展，但是在教育規模不斷的擴大以及招生數量逐漸增多的情況下，學校的實踐教學平臺也嚴重緊缺，實訓基地難以滿足學生的實訓需求，這不利于學生對理論知識的深入理解和應用。因此，在新形勢下，必須要加強對職業院校實訓基地的建設，確保學生能夠增強創新創造能力^[1]。

1 職業院校實訓基地建設的創新性分析

隨著中國社會步入了新時代，創新業已成為全社會的共識和標志，而對于正處于蓬勃發展時期的職業教育來講，創新則顯得更為重要。職業教育的創新發展迫切需要具有豐富創新精神和創新能力的復合型技能人才，而如何培養人才，則是中國職業教育所面臨的的重大課題。幸而職業教育的發展得到了全國自上而下的鼎力支持，作為職業院校來講，如何利用好國家的職教政策，努力發揮自身優勢，建設具有自身特色和符合自身需求的創新型實訓基地，以適應培養新時代創新型人才的實習和實訓需求，是職業院校創新發展的歷史性機遇。

從諸多職業院校實訓基地建設的發展現狀來看，要構建更加完善和具有創新力的實訓基地，只依賴院校自身的資源是難以有突破性進展的，需要充分與企業合作，通過校企或科研院所單位等多方共建基地，促進學生創新能力培養。職業院校建設實訓基地，應該有效整合校內外各類資源，建立基于學生培養評價體系的激勵機制，打破束縛學生創新能力的各種壁壘，在實訓基地的建設過程中實現人員互動、信息暢通、資源共享^[2]。職業院校在實訓基地建設中也應不斷探索校企共建專業、訂單班培養、現代學徒制等產教融合新模式人才培養機制與實訓基地建設的有機融合，促進產學研合作以及科技成果轉化。建設的實訓基地，應充分利用院校的學科優勢、培養優勢等，通過鏈接院校及企業資源，不斷培育輸出覆蓋地方乃至區域經濟領域的中高端科技創新型人才，帶動區域內就業并助力區域經濟發展。

2 職業院校實訓基地構建中存在的問題

2.1 重視程度不足

在實訓基地的構建過程中，很多院校對其不夠重視，簡單的通過原有的實驗室進行拼湊，師資以及設備等方面并沒有改變，實訓基地的建設形式化。其次，有些實訓基地建設中由學校主導，雖然投入了相關的設備、資金以及技術等，學生也在很大的程度上完成了實訓的目標。但是從總體上來看，很多實訓基地缺少可持續的發展能力，并沒有結合時代發展的特征，進行更新和調整，對企業人員的引入力度不強，使得學生上崗之后，很難適應工作環境和崗位要求。

2.2 校企合作難以保證

有些實訓基地的建設過程中，由企業進行主導，企業會按照自身的生產所需，為學校提供相應的設備和技術等方面的支持，同時也會派技術人員進行教學，學校則負責組織和管理。雖然這種模式使得學生能夠對企業的生產以及崗位有清晰的認識，但是在內容安排上，缺少一定的合理性，難以兼顧學校教學的需求。其次，學校的教師和企業技術人員之間的交流與互動不強，在資源共享以及教學經驗的交流方面還不夠深入，校企合作存在短期性和隨意性，同時實訓基地的建設也沒有設置全面的管理機制，質量監管以及績效考核等方面存在極大的問題，不利于實訓基地的高效運行，資源的利用效率比較低。

2.3 產教融合度不高

中國職業院校發展過程中，實訓基地始終側重于在學校內部建設，這就很難避免地存在投入成本高，與實際生產關聯度不夠，使用效率低下等問題。企業的生產過程與學校的實訓教學之間存在脫節，畢業生到企業工作時仍必須接受崗前培訓， 這肯定會增加企業的成本，并不可避免地影響學校畢業生的整體綜合素質。

3 院校實訓基地建設的策略

3.1 優化校企合作模式

校企合作已經成為近年來院校提升教學質量以及企業培訓人才的重要途徑，在實訓基地的建設過程中，通過優化校企合作模式，能夠為社會以及企業培養更多的高素質人才，生產性實踐基地的建設具有一定的系統性和特殊性，不能僅僅依靠學校或者企業單方面進行構建，要將學校和企業聯合起來，發揮各自的優勢和特征，加強對實訓基地資金、技術、設備以及人才等方面的投入力度，實現校企雙方的共贏。比如：學校和企業開展充分的交流與合作，將企業的生產設備、標準、技術人員以及企業文化等內容，有效地融合進實訓基地的建設中。同時還要將教室和車間，教師與技術人員，學生和職工有效地銜接起來，相互借鑒，共同提升。這樣不僅能夠讓校內實訓基地的建設更加高效，為學生提供一個頂崗實習和實踐應用的重要場所，同時也能夠有效地利用企業資源，強化了實訓基地的建設質量^[3]。

3.2 開發并強化實訓項目

高等院校的教學內容主要給予學生的知識以及技術技能等方面開展，具有一定的邏輯性和理論性，但是生產性的實訓內容需要結合相關的生產產品，借助完成實訓項目來達到鍛煉和學習的效果。生產性實訓教學的內容不但要具有較強的生產過程，同時還要將學校的實際情況融入其中，以市場作為依托，結合企業和市場的實際需求，為學生構建更加適宜的實訓內容。同時在實訓的過程中，還必須要考慮到生產中可能會遇到的各種問題，鼓勵學生進行自主思考，并加以解決，升華學生的理論知識。其次，實訓內容還應該有企業的專家以及學校的教師組成專門的委員會，共同協商和撰寫，最后還要學生對實訓的內容進行思考和總結，汲取實踐過程中的技能、知識以及素養等內容。此外，每個實訓項目還要具有豐富性與多樣性，比如包括：實訓的目標、技能要求、生產產品要求、持續手段以及最后的考核與評價等。這樣才能讓生產性實訓得以高效運行，避免形式化或者盲目性^[4]。

3.3 完善實訓基地建設制度

生產性實訓基地的建設和以往的實驗室建設有極大的不同，需要凸顯出實踐性以及職業性，將學生作為主體，通過教、學、做、考相結合的一體化模式，強化學生的綜合素質。首先，學生需要對生產項目進行分析，然后對生產的設備進行組裝，對生產的產品進行檢測，最終完成生產等，這就需要生產性實踐基地建設時，對每一個生產的環節和任務進行充分的了解，然后為學生設置相應的實訓項目，然后通過獨立完成以及協作完成等方式，啟發學生在項目生產的過程中進行思考和總結，并將得到的經驗與其他學生進行分享，確定項目中的重點內容以及難點內容，為后續的生產提供基礎。此外，規章制度是實訓基地有效運行的保證，必須要建立完善的規章制度，如：《實訓基地建設管理辦法》《實訓教學流程》《校企合作管理辦法》《實訓基地管理細則》等，規范生產性實訓基地的建設模式，提升建設質量。在實訓基地運行的過程中，必須要充分的發揮學生的主體地位，以學生為主導，教師和技術人員為輔助，通過“雙師型”到教師隊伍培養，增強實訓基地運行的效率，形成企業和學校共同管理和考核的機制，完善各項資源的共享。

3.4 基于“互聯網+”建設實訓基地

隨著“互聯網+”的深入發展，實訓基地的建設和教育模式應充分適應“互聯網+”的發展要求，以解決實訓基地運行和管理中的不足以及短板。因此，怎樣利用好“互聯網+”思維，夯實高職院校實訓基地的建設已成為高職教育中迫在眉睫的一大命題。針對實訓基地管理體制不科學、教師水平有待提高、實訓效果不佳等問題，職業院校更應積極融入“互聯網+”思維，采取線上線下相結合的實踐教學方式^[5]。這樣，一方面，學生可以在校內外的實訓基地等現場教學場所收獲最直接的學習體驗和最貼近實際的一手資料;另一方面，可以豐富實訓和教學形式，以提升學生的學習能力和學習興趣。作為職業院校這一教學主體來講，應鼓勵教師在開展實訓教學的同時積極利用“互聯網+”這一平臺改革實訓教學模式，采取多種形式倡導教師錄制實訓教學課程視頻，不斷在開展實訓教學活動的過程中運用“互聯網+”這一新載體。作為教學對象的學生也可通過計算機、互聯網、移動終端等各類學習工具來完成實訓目標，充分利用教師發布的線上實訓項目進行自主的實操和學習。這樣的基于“互聯網+”的實訓基地建設模式，旨在不斷突破傳統教學方法在時間和空間上的限制，更追求對于學生學習熱情的激發和學生自主學習的積極性的進一步提高。當然，對于實訓條件尚可進一步提升的院校，探索在實訓基地中引入商業仿真軟件，進而充分發揮信息化手段，讓學生在虛擬或者高度仿真的環境中參與實訓學習，能夠更加貼近實際的感受到企業的工作環境和文化理念，也不失為上策^[6]。

4 結語

總之，職業院校實訓基地的構建，解決了職業院校在學生培養中課程固化、單一的問題，對于實訓體系和制度的不完整性有較好的改進作用，不僅能夠逐步補齊雙師型教師欠缺這一短板，還能夠極大地強化學生的綜合素質及推進“互聯網+”在實訓基地構建和校企合作中的廣泛應用。通過校企合作的模式，讓學生能夠對工作崗位有全面的認識和了解。此外，企業也要和學校密切配合，分享教學資源，共同設置實訓項目，構建“雙師型”的教學團隊，進而強化實訓基地的運作效率。

參考文獻

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[3] 黃德橋，杜文靜.基于產教融合的高職院校校內生產性實訓基地建設研究[J].中國職業技術教育，2019（02）：88-92.

[4] 尹靜，濤秦云，郭穎.企辦高職院校生產性實訓基地建設的研究與實踐[J].河北能源職業技術學院學報，2018（04）：16-18.

[5] 蔡清雅.“互聯網+”背景下高職院校實訓基地建設研究[J].淮南職業技術學院學報，2020（06）：100-106.

[6] 張斌，蘭富才，藺文剛.面向實踐教學改革的高職院校實訓基地建設模式和策略研究[J].科技與創新，2020（22）：82-84+86.