初中班主任在新課改背景下的管理對策

彭智勇

◆摘? 要：初中班主任教師在引導學生學習、完成學習任務的同時，要不斷地反思自我的管理體系和管理模式，繼而讓更多的學生保持一種平和的心態和思維，又能集中自我的學習注意力，由此學生才能在學習課程的同時，取得更大的超越和發展。初中班主任要依托于新課程改革，更加懂得尊重學生，給予學生相應的支持和維護，繼而讓學生在學習課程時又能提高個人的自律能力，并且讓學生化解學習障礙，取得更大的超越和突破，教師需要及時地自我反思，構建更合理的管理體系。

◆關鍵詞：初中班主任;新課程改革;管理對策;教學效果;影響分析

初中班主任要順應課程改革，讓更多的學生在自我的管理下，更能集中個人的學習注意力，又能在學習課程的同時化解本人的學習壓力和學習負擔。同時教師要積極地符合新課程改革的標準，讓新課程改革能更加切合學生的需要，更有利于學生的成長和發展。教師應當讓學生突破自我的學習極限，并且能集中注意力。教師要令學生懂得自我管理的重大意義，并且又能在自我管理的同時，確保學生能釋放自我的思維華光，讓學生克服學習機械性，成為一個更加出色的個體。

一、積極溝通，通過溝通了解學生的心理變化

沒有調查就沒有發言權，教師要讓學生成為一個敢于說話的人。當學生成為了一個敢于說話的人后，教師才能更好地認識到學生的心理變化和心理特點。教師要讓學生更加信任自己，使學生能把自我的心得由衷地傳輸給自己的教師。教師又能結合學生的心得來完成相應的變革和發展。在新課程改革的體系下，教師要給予學生自由、尊重、人格的平等和獨立，同時能讓學生在學習知識的同時，又能不斷地面向個人的人格的發展。教師只有統籌兼顧，才能讓新課程改革的題中之義真正地呈現而出，又能讓教師的教學能力得到更大程度的釋放和綻放。換言之，教師也需要在新課程改革之中，不斷地面向自我的發展和提高，讓本人的教學能力也能得到相應的進步。

例如，新時代的班主任教師不能還是以一種高高在上的狀態在和學生完成對話，而是要在完成相關的對話的同時，確保學生的尊嚴被維護，讓教師的權威也得到合理地呈現。教師和學生應該在雙向對話的同時，始終保持溝通的大門在敞開著。換言之，在漫長的教學生涯中，教師也是最應該努力的學生，同時也要建立起和孩子們一起長大的意識。如，部分學生被父母給予了過重的壓力，因此這些學生在考試時被迫作弊。教師在懂得了相關事情的原委后，要讓學生徹底革除自我的作弊的錯誤，同時又要讓學生在革除錯誤的同時，教師也能和學生之間及時地溝通，讓學生的家長能量力而行，結合學生的學習能力以制定相應的課程標準，由此讓學生合理發展自我，取得正常的提高。

二、多元措施并用，樹立班主任威信

初中班主任教師要不斷地豐富自我的人格構成，同時能構建起一個相對豐富、相對多元的形象，這樣的形象才是最有利于教師的教學和管理的。首先，教師應該成為一個人文主義者，能在開展工作的同時，不斷地探索青少年的心靈變化，又能懂得學生真正需要的教育，從而調整、豐富、發展和變化自我的教學模式，讓更多的學生更加懂得應該如何積蓄個人的力量，又能如何實現自我的突破。其次，教師也要懂得：當下的初中生處于一個新時代，也屬于叛逆的階段，這個階段的他們對于任何制度、體系和框架都容易產生反叛意識，這樣的叛逆感無法讓學生對于課程保持一種專注度。教師要讓學生克服自我的錯誤心理，又能讓學生在克服錯誤心理后，更加懂得尊重教師、尊重班級，秉持一顆向上、努力的心靈在學習，又能在學習課程的同時，匯聚到更多的做人做事的道理。良好的班主任威信能促進形成良好班風，借助班集體的力量去感化更多的學生，達到更好的教育效果。教師唯有在教育中根據學生實際，多種舉措并用，恩威相濟，樹立班主任良好威信，讓班主任成為班級的靈魂，指導和教育學生成長。

例如，初中班主任教師在成為一個富有人性化的教師的同時，要讓學生更加懂得：教育要具備人性氣息，才能培養出更加富有人情味的學生，也才能讓整個的班級更加和諧，還能讓學生在接受教師管理的同時，心悅誠服。如，教師在面對著班級內一個經常擾亂班級秩序的學生，當這個學生生病了，教師要給予學生相應的愛護和寬容，同時又能讓學生感受到教師的大寫之愛。同時，當學生康復后，教師又要對于他重新嚴格督導，將愛護、威嚴、規矩相結合，由此得到更好的教學效果。

三、善于自我改革，在改革的同時構建新型課堂

茍日新，又日新，日日新。班主任教師應該讓自我的教學能力得到更大程度的提高和升華，并且也要讓學生在這種善于自我更新的教學體系中，更好地完成自我的升華和優化。教師要懂得“不破不立”，唯有在打破既定的課程管理體系后，教師才能更好地管理學生，并且引導學生更好地學習課程，也能讓學生對于初中階段的學習產生一種全新的認知模式。初中班主任要彌合更多傳統教學中的縫隙和漏洞，又能讓學生在一種面向時代的課程管理體系中，克服本人的錯誤意識和錯誤思維，讓其學習能力、自我管理能力和共情能力都可實現相應的提高和發展。

教師要確保學生更加懂得為學生者應該懂得的做人的道理，也能讓學生在懂得了相關的道理后，將學生行為守則轉化為行動。教師在完成班級管理的同時，就應該懂得相關的道理，應該讓更多多的學生在接受教育的同時，能不折不扣地執行教師的指示，用自己的實際行動去捍衛班級中的原則。如，班主任在班級管理的過程中要設計相應的意見箱，讓學生在相應的意見箱中，不斷地把自我的真實想法傳遞給教師;同時教師可以開設私人郵箱，讓學生能通過電子郵件的方式把相關的私人意見傳遞給班主任，班主任又能根據學生們的意見和建議，適當修改自我的教學方法以幫助學生進步和提高。

四、結束語

初中班主任教師要更加懂得班級管理的模式，同時也可在開展班級管理的同時，讓更多的學生更加懂得尊重班級規范的意義。教師要本著以人為本的原則，并且能令更多的學生感受到教師的愛，由此讓學生的叛逆感得到相應的稀釋和化解。教師也要具備充足的人文屬性，善于實現自我的提高和突破，同時，把更多的先進管理方法納入到課程中，讓學生在學習課內知識的同時，又能拓展本人的 課外視野，繼而成為一個更加出色的個體。

參考文獻

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