中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探究

◆摘? 要：聽、說、讀、寫是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言能力、閱讀能力以及口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要途徑。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開展，并通過多元化口語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)施，來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，在國(guó)際交往中發(fā)揮著重要的語(yǔ)言溝通工具作用。由此可見，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)給予充分的重視，并通過相應(yīng)教學(xué)模式的實(shí)施以及教學(xué)活動(dòng)的開展，來激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的積極性，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ) 交際能力在教師的引導(dǎo)和持續(xù)的訓(xùn)練中得到培養(yǎng)與提升。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)意識(shí)

在以往的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育思想的影響，只注重對(duì)學(xué)生 進(jìn)行閱讀、寫作方面的教學(xué)，而對(duì)于沒有納入考試范圍的口語(yǔ)教學(xué)則相對(duì)忽視，這就導(dǎo)致長(zhǎng)期以來，學(xué)生都處于一種“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育理念的深入人心以及國(guó)際交往的日益頻繁，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求，因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以此給予英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重要的理論指導(dǎo)。教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)給予足夠的重視與關(guān)注。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要途徑，教師在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的指引下，應(yīng)積極的對(duì)學(xué)生開展有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升。

二、積極優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣

在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣以及口語(yǔ)交際的積極性是一種積極的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)方式的優(yōu)化，使學(xué)生在豐富多彩的口語(yǔ)教學(xué)中得到良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際欲望的激發(fā)。

首先，教師可以通過具有趣味性口語(yǔ)交際游戲的開展，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)。如，在進(jìn)行“What color is it？”的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生兩人一組，并通過不同顏色物體的展示，來進(jìn)行重點(diǎn)句型的口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在這種具有互動(dòng)性的口語(yǔ)交際游戲中，感受到了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的樂趣，實(shí)現(xiàn)了自身英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和口語(yǔ)交際活動(dòng)參與積極性的提升。

其次，教師可以通過因材施教策略的實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際積極性的激發(fā)。初中階段的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)、口語(yǔ)能力以及學(xué)習(xí)興趣的不同，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的表現(xiàn)也會(huì)出現(xiàn)個(gè)性化的差異，這就需要教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)。

三、積極營(yíng)造交際氛圍，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)效果

英語(yǔ)作為一門外來的語(yǔ)言學(xué)科，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和交際氛圍，只有這樣，學(xué)生才能有效的消除英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的緊張心理，并在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的口語(yǔ)交際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)改變以往中文為主的教學(xué)形式，盡量在課堂教學(xué)中使用英文講解、互動(dòng)，這樣就充分的利用了40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍的營(yíng)造。另一方面，教師還可以通過多元化英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境的優(yōu)化。如，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)辯論比賽以及英語(yǔ)朗誦大賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口、樂于交際，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

四、積極優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的形成

在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際自信心的樹立，同時(shí)也能使學(xué)生通過評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行自我反思，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師可以制定具有多樣性、靈活性的評(píng)價(jià)方式。如，教師可以在日常的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展一定的口語(yǔ)測(cè)評(píng)活動(dòng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果按一定的比例計(jì)入期中或期末的英語(yǔ)考試成績(jī)中，直觀、客觀的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還應(yīng)建立學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成長(zhǎng)記錄本，從縱向進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升情況的展示與評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際自信心的樹立。其次，教師還可以拓展參與英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生能以評(píng)價(jià)主體的地位參與到英語(yǔ)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課程改革發(fā)展中的重要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生今后良好個(gè)人發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的重要途徑。因此，這就需要教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并以教學(xué)方式優(yōu)化、交際氛圍營(yíng)造以及口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化等方式的實(shí)施，來強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

王靜妮（1983.08—），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：英語(yǔ)高中一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)。