新形勢下初中數學“學困生”的解“困”之道

◆摘? 要：數學是初中教育的重要學科，具有基礎性和工具性特征。數學與生活有著密切的聯系，學生的數學水平直接影響著今后的生活與工作，再加上數學有一定的抽象性，難免會有一些學困生的存在。學困生缺乏學習數學的興趣與熱情，長期以來就會降低學習的效率，數學成績難以提高。所以，在初中數學教學中，為能促進學生身心健康的全面發展，教師應積極轉變教學觀念，加強對學困生的重視，轉變學困生的現狀。

◆關鍵詞：初中;數學;“學困生”

在任何的教學階段和課程中學困生都會存在，學困生的存在直接影響了教學進度與計劃的順利實施。這里的學困生指的是智力水平正常，但學習成績低下的學生。為此，教師要深入分析學困生的成因，了解學困生的想法與需求，從根本上解決這一問題，并制定出有針對性的解決方案，幫助學困生解決實際問題，幫助學困生走出學習困境，從而樹立學習自信，提高學習效率，提高他們的數學綜合素質，為今后的長遠發展奠定堅實基礎。

一、培養學困生的學習興趣

大部分的學困生都有一個通病，就是在教師講課的時候，他們卻昏昏欲睡，但下課后又馬上耳聰目明。這一現象不是因學業太重而造成的，而是學生本身對數學毫無興趣。興趣是學生學習的動力，有了興趣學生才有學習的熱情，才能積極主動的參與課堂教學活動。所以，要想轉變學困生的現狀，首先就要培養他們的數學興趣，從而更好的調動學習的興趣與積極性，實現學困生的有效轉化。例如，在“投影與視圖”教學中，教師可以通過小組的形式，讓學生去搜集身邊常見的成像現象，學生可以通過生活觀察，也可以通過網絡去搜集相關內容。在搜集的過程中，學生通過自己努力搜集到的學習資源能極大程度的影響學生的積極性和主動性。教師也可以將學生搜集到的各類成像現象用多媒體展示出來，并選擇一名小組成員進行介紹，使學生能充分的對知識進行了解與掌握。通過這樣的形式能有效調動學生的積極性，提高了學生參與學習的興趣。

二、教給學困生正確的學習方法

在初中數學教學中，大部分的學困生并沒有掌握正確的學習方法，所以無法提升學習效率。為此，教師可以結合學困生的實際情況為其制定個性化的學習計劃，并教授學生正確的學習方法，幫助學困生提高學習效率，引導學困生走出困境。例如，在學習“二次函數”時，對于學困生來講，教師應將教學的重點放在函數的定義、基本圖形與性質上。首先，教師要讓學生先正確理解二次函數的定義，適當引入舊知識來啟發的學習思維，如讓學生寫出圓面積公式，然后在公式基礎上引出二次函數，根據兩者的關系式的總結就是二次函數。通過舊知識導入新知識能有效激發學生的學習興趣，使學生準確的分辨出方程式與函數間的區別。也可以在教師講解二次函數的圖像知識時，利用多媒體進行講解，多媒體可以將教學內容直觀的呈現出來，有利于增強學生的了解與掌握，使學生對圖像知識有了清晰的認識，掌握繪制圖像的技巧，提升學困生的轉化效率。

三、提高學困生的參與度

大部分的學困生會因為自身數學能力不足，學習成績低下等原因存在自卑心理，逐漸對數學學習、對自己失去了信心。所以，在數學教學中，教師應加強對學困生的重視，多關心學困生，及時幫助他們解決學習問題，并通過有效的教學措施來調動他們的積極性，讓其能主動的參與到課堂學習中，從而提升數學整體效率。例如，在學習“圖形的相似”內容時，教師可以先通過多媒體為學生展示一些生活中常見的圖形相似例子，讓學生通過親身觀察去感受形狀相同、大小不同的含義，然后引導學生總結出圖形相似的定義。通過多媒體展示能引發學生的思考，還能促進教師與學生之間的互動與交流，拉近了師生間的距離，這對轉變學困生困境具有重要作用。

四、組建學習小組

學困生學習的積極性并不高，教師要采取有效的措施來調動學生的積極性，讓學困生重新燃起學習的欲望。合作學習對轉變學困生學習效率十分有效，通過學生之間的相互幫助與促進，能有效提高數學學習效率，讓學生能實現共同進步。所以，教師應為學生建立學習小組，讓數學成績好的學生去幫助學困生，讓學困生能從多種渠道進行學習，學生之間的相互幫助能充分調動學生的積極性，激發學生的競爭意識，提高學生的學習欲望。通過小組合作學習能增進學生之間的友誼，培養學生的團隊意識與合作精神，還能使學生在合作學習過程中體會到不一樣的快樂。

五、注重學困生的情感教育

在教學過程中，很多學困生會因成績問題產生自卑心理，因此，教師要格外重視學生的心理問題，幫助學困生樹立學習自信。教師作為學生的引導者，要重視學生的情感教育，通過愛去感化學生，在學習與生活中給予學困生更多的關注與關心，幫助他們解決實際問題。此外，教師要善于發現學生身上的閃光點，并將其放大，為學生的優點給予肯定，對于學生微小的進步要給予鼓勵，從而有效提高學生的學習積極性。另外，教師還要鍛煉學生學習的堅定意志，樹立端正的學習態度，養成良好的學習習慣，進而全方面的加速學困生的轉變。

總而言之，在初中數學教學中，教師要重視學困生的問題，學困生也是班集體的一員，教師應主動關注學困生思想與心理的狀態，著重培養學困生的學習興趣。在數學教學中，教師不能因成績低下而放棄對學困生的培養，而是要加強對學困生的重視，深入分析學困生的成因，從而能采取有效的措施去激發學困生的學習興趣，提高學困生的積極性與主動性，改變其不良的學習態度與習慣，幫助學困生克服困難，樹立堅定意志，進而促進學困生的有效轉化。

參考文獻

[1]陳曉鋒.新課改背景下初中數學學困生轉化策略[J].新課程（中學），2018（09）.

[2]楊玉娟.淺析新形勢下初中數學學困生的轉化策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（09）.

作者簡介

陳劍平（1978.08—），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東省肇慶市廣寧縣，學歷：本科，職稱：中一，研究方向：初中數學教學。