以實踐為載體，提升小學生寫作能力

郭振娜

◆摘? 要：綜合實踐活動對提升學生寫作能力具有十分重要的作用，為學生提供了生活化的素材、實踐的內容和寫作的方向，對學生習作產生了巨大的影響力。因此教師在教學過程中應突出實踐性的特點，做好學生習作指導工作。

◆關鍵詞：實踐;學生習作;質量提升

《中小學綜合實踐活動課程綱要》指出：“綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題轉化為活動主題，通過探究、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。”小學階段是學生寫作表達能力發展的關鍵時期，如何在開展綜合實踐活動的過程中創造更多的活動體驗，激發出更高漲的寫作熱情，提升學生寫作能力是教師教學面臨的實際問題。因此本文研究的重點是以實踐為載體，提升學生寫作能力。

一、注重生活實踐，積累生活素材

提升學生寫作能力必須要突出生活化的實踐，在實踐過程中積累生活素材。生活實踐是小學生習作的重點，在指導過程中教師要引導學生將生活中的實踐進行總結，通過觀察的方式快速將實踐內容進行積累，提升學生的習作能力。

以《我的奇思妙想》習作為例，在習作課教師可以為學生提供奇思妙想的范例，如“為了掃地時不會揚起很大的灰塵，所以布斯發明了掃地機器人”“為了方便用手機拍照，所以人們發明了自拍神器”。根據范例教師可以讓學生在課下開展生活化的實踐，觀察生活中有哪些奇思妙想并作為素材進行積累，如有的學生在廚房中尋找到了“奇思妙想”，為了洗碗方便，所以人們發明了洗碗機，有的學生從吃的方面尋找到了“奇思妙想”，為了加熱方便，所以人們發明了微波爐。每一個奇思妙想都是學生在生活中實踐并思考的結果，學生的在生活中進行觀察，在觀察中將生活中的事物進行積累，在積累中完成了生活素材的理解，有效提升了學生對生活的觀察能力、理解能力，幫助學生實現了生活化素材的積累，寫出了對生活的感悟。

二、開展實踐活動，豐富習作思路

提升學生寫作能力的關鍵在于豐富學生的習作思路，而思路的豐富性單純依靠想象、觀察是不夠的必須要讓學生在具體的實踐中進行提取，在實踐活動中豐富自己的認知，只有這樣才能真正提升學生的寫作能力，為學生習作提供更多的思路。

以《我學會了……》習作為例，在寫作時很多學生很容易就回答道我學會了做飯、我學會了滑冰、我學會了……，但在寫作時質量普遍不是很高，學生對怎么學的、學的過程、學的體會印象不深，涉獵較少。因此教師可以布置寫作任務，讓學生根據自己的想法在課下進行習作訓練，在實踐中尋找自己的寫作內容，在實踐中豐富學生的習作思路，如有的學生寫我學會了做飯，就在家庭中完成一道菜的炒制，從炒制菜品的準備、炒制的過程等進行實踐，然后將實踐的內容轉換為寫作的內容，提升學生的寫作能力[3]。學生的實踐異常豐富而每一個實踐都是“我學會了”的素材與內容，因此在實踐中學生有了更多的可選性，思路也有了更多的方向，有效提升了學生的寫作能力和水平?？傊瑢嵺`活動為學生習作思路提供了更多的可能性，在指導過程中教師要鼓勵學生開展實踐活動，通過實踐與習作融合的方式拓展學生的寫作思路，幫助學生在習作過程中有更多的可選性，提升學生的習作能力。

三、明確寫作方向，整合知識內容

提升學生寫作能力需要明確寫作的方向，根據寫作方向整合知識內容，根據方向整理相關的素材并豐富文章內容，提升學生的寫作能力。寫作方向明顯以后需要對寫作內容進行有效的填充而實踐讓學生有了更多知識內容整合的機會和能力，在整合過程中完善了寫作的結構與內容。

中高年級學生的習作開始擺脫命題作文的限制，基本是半命題作文為主，學生需要自主確定寫作方向并整理素材，如《我想對您說》習作時很多學生都會可以停留在具體的事例來表達真情實感而忽視了語言的抒情部分，只重視了敘事而沒有抒情，有的學生則根據事例進一步進行了整合，在寫母親時寫了具體實例以后又引用了慈母手中線、臥冰求鯉、羊跪乳等故事進一步的論證，讓母愛這一內容既有事例又有情感的引申，讓人讀起來非常的舒服。小學生習作實踐既要有具體事情的實踐，也要有理論實踐，突出課內外素材整合的能力，在寫作中學會合理應用課內素材和課外素材兩種資源，在寫作實踐中提升自身的寫作水平，幫助學生更好的完成寫作任務，豐富學生的寫作實踐。

四、總結

以實踐為載體提升學生寫作能力的重點在于素材的積累，在積累素材的過程中鍛煉學生的語文思維和豐富的想象力，提升學生習作知識的整合能力，在整合過程中理順寫作思路和內容，提升學生的習作能力。

參考文獻

[1]徐黎.小學習作觀察能力培養策略——以統編教材三年級上冊為例[J].語文教學通訊，2020（33）：24-26.

[2]王小平.“生活”——激發學生習作的內驅——淺談陶行知生活教育理論在小學生作文準備階段的應用[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（09）：46.

[3]宋憲葉.基于核心素養培養的小學生習作能力路徑探索[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（09）：38.

本文系濮陽市教育科學規劃2020年度度一般課題，課題題目《綜合實踐活動提升小學生寫作能力的研究》，課題批準號：2020-JKGH-088，階段性研究成果。