淺談高中數學教學中核心素養的滲透

◆摘? 要：以新課改為背景，高中數學課堂對學生核心素養的培養越來越重視。學生所要掌握的不僅是文化知識，更應該在學習中找到適合自己的學習方法，提升自我學習的能力，并在知識建構與能力遷移的過程中實現創新人格的形成。因此，教師應在高中數學的課堂中精心設計教學，通過導練結合、以導促學、以學致用、以用啟思，使學生運用數學思維理解生活情境，運用數學模型解決實際問題，以從根本上發展與提升學生的數學核心素養。

◆關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

數學核心素養對于高中數學教學而言有著極其重要的意義，在傳統的高中數學課堂教學中，很多教師對于數學核心素養的理解都有一定的偏差和誤解，因此也導致教師的教學理念和教學方式陷入了兩個極端：①過于刻板的教學思路;②過于追求創新卻忽略了教學質量。不過隨著國家教育的不斷升華、改革，數學核心素養也在潛移默化地隨之發生改變，因此將其重新貫徹落實到高中數學教學中無疑是勢在必行之舉，這不但會促使教師更加明確教學著重點，而且也能夠幫助學生更有效地確立學習目標。本文將針對高中數學教學中核心素養的滲透展開分析和探討。

1高中數學教學中核心素養滲透過程中存在的問題

1.1學生的主體地位不明確

傳統教學模式和教學理念被時代拋棄的主要原因不僅在于理念的滯后性，而且還在于教師在課堂教學中未曾明確凸顯學生的主體地位，卻仍然沿用早已不符合新時期發展要求的“灌輸式”教學模式，也因此學生的學習狀態始終保持在被動接收知識的過程。盡管新課標早已明確指出在高中數學教學中，教師必須充分體現學生的課堂主體地位和學習主人的身份，但還是有很多教師沒有將這一要求落實到實處，教師的教學關注點依然是學生的學習成績，卻過于忽視開發學生學習思維和提高學生學習能力兩方面。其中也有部分教師慣用“填鴨式”的教學方式展開數學教學，但最終得到的教學效果卻并不理想，反而導致學生越來越缺乏學習的動力和興趣，久而久之，學生便極易產生厭學和棄學心理，嚴重者甚至會阻礙其日后的成長發展。

1.2忽略了對學生核心素養成長的漸進性和長期性的關注

眾所周知，高中數學知識點具有著抽象性、繁雜性的特點，學生在學習數學的過程中遇到困難和挫折都是在所難免的事情，但為了有效地提高學生的數學水平，教師最好采取合理地教學手段展開對數學知識點的解讀。在高中數學教學中，學生既要熟知大量的數學知識點，又要有效地樹立起嚴謹的數學思維，教師需要對學生的思維進行適當地引導，同時還要在引導過程中循序漸進地向學生滲透核心素養，不過從現階段的實際發展情況來分析，大部分教師仍是過分關注學生對數學基礎知識的掌握，而忽視了滲透核心素養的重要性，這一現象導致的結果便是學生愈發地依賴于教師，對于問題的分析和解決能力均有不足，甚至于很多學生還不具備自主學習和獨立解決問題的能力。

2高中數學教學中核心素養的滲透方式

2.1重視學生的主體地位

在高中數學教學中，數學教師應當對學生展開正確的指導，將教學目標致力于培養學生的學習能力上，在課堂教學中更是要為學生提供更多的獨立思考空間，以便于提高學生的獨立思考能力，不斷拓展學生的思維領域，教師最好做到將課堂教學的大半時間教給學生，讓學生擁有足夠的自主學習時間。同時為了明確凸顯學生的課堂主體地位，數學教師理應采取開放式的教學模式，科學、合理地將學生統一劃分到不同的學習小組，要求學生必須嘗試用思考討論的方式來學習知識內容，這種教學方式要遠比傳統“單向灌輸”方式更具應用價值。此外，當學生在學習數學基礎知識時，教師最好組織學生進行課前預習，以便于不斷加深學生對相關數學知識點的認知和理解。當學生在做數學題時，教師則應當格外注重培養學生分析問題和解決問題的能力，并適時地對學生加以正確的引導。數學教師可以將小組合作學習這一教學模式有效地應用到高中數學教學中，這樣一來，不但有利于增強學生的主體意識，而且也有利于樹立學生的團隊精神和合作學習意識。學生通過對數學知識內容的反復思考和討論，能夠最大限度地提高自身的邏輯推理能力和模型構建能力。

2.2注重學生核心素養成長的漸進性和長期性

培養學生的核心素養事實上并非是一個輕易的過程，教師需要投入的時間和精力超乎想象，需要教師謹記的是切不可急于求成、操之過急，教師理應將實際教學工作有效地落實到實處，并在長期的培養過程中靜待花開。數學教師在培養學生抽象思維能力的過程中，可以嘗試采用數形合一的教學方式，以便于最大限度地將抽象的數學知識轉化為具體的知識內容，如此一來，既能夠有效地降低學生的數學學習壓力和難度，而且也有利于幫助學生形成更加優秀的抽象思維。數學教師在核心素養滲透期間，還要多加注重學生核心素養成長的漸進性和長期性，盡全力地為學生構建舒適、和諧的學習氛圍，以便于學生更易接受核心素養的滲透。

3結語

綜上所述，在高中數學教學中加強核心素養的滲透力度有利于更好地促進學生的可持續性健康發展，它能夠幫助學生樹立正確的數學觀，也能夠不斷強化學生分析問題和解決問題的能力。同時在核心素養的作用下，不但能夠有效地激發學生的數學學習積極性和主動性，而且也有利于提高學生的自主學習能力和獨立思考能力。

參考文獻

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作者簡介

王光琴（1977.04—），性別：女，籍貫：貴州遵義，民族：漢，最高學歷：本科。