加強農村幼兒園教學管理的思考與嘗試

李彥珍

◆摘? 要：幼兒園的管理者在對教育教學要求和幼兒園相關規定嚴格遵守的情況下，借助合理的管理手段和教育方式對幼兒開展教育工作，即農村幼兒園管理工作。在管理過程中，他們把時間、財力、信息、人力及物力等一切可以動用的要素整合起來，實行專人專教，刺激工作人員積極性，進而把國家下達的教學任務高效完成，促進幼兒全面發展。

◆關鍵詞：農村;幼兒園;教學管理;幼兒;思考

教育事業的推進是國家發展的動力之源，那么把農村幼兒園管理工作做好，是當前要完成的首要任務。而管理工作的開展必須由人來完成，只有管好人，才能做好其他管理工作。在農村幼兒園管理工作中，要始終堅持“以人為本”，確保各項工作的順利推進，進而提高工作質量。自從步入二十一新世紀后，教育現代化已成為主流趨勢?，F代化背景下，幼兒教育被推向了更高層次的發展目標。因此，理性化管理的落實是每一位幼兒園管理者需要思考的。

一、合理設置課程，促進幼兒全面發展

《幼兒園教育指導綱要》中明確表示：“幼兒園的教育內容必須兼備啟蒙性和全面性。當然，幼兒園可以把其教育內容分為藝術、語言、科學、健康和社會五大領域，去相互融會貫通，多視角培養學生能力?，F階段，農村幼兒園在教育教學上只注重數學、語言方面，而沒有去關注科學、藝術等方面的發展。對此，筆者認為應作出適當的調整，把各科的課時安排進行均衡調置。除此之外，還可以添設舞蹈、美術等園本課程，培養幼兒藝術興趣，進而促進幼兒全面發展。

二、積極為幼兒園引入正規師源

因為農村地區本身經濟發展落后，且地處偏僻，導致許多教師不愿意來此執教。農村幼兒園師資緊缺，基本都是外聘的代課教師，幼教專業的教師只有寥寥數人，整體教學狀態不佳。因此，身為幼兒園的管理者，必須去想法設法引入正規師源，讓先進的幼兒教學理念引領幼兒園發展，使幼兒園能夠重新煥發活力，為幼兒提供優質教育。

三、積極開展公開課，提高課堂教學質量

社會發展是瞬息萬變的，因此我們要用發展的眼光去看待社會，看待教育。但是，在這個飛速發展的社會中，質量無疑是各行各業謀求生存和取勝的關鍵，幼兒園也是如此。那么，怎樣使幼兒園教師的業務水平有效提高呢？筆者認為公開課的開展是一個不錯的途經。然而，大部分教師卻認為公開課是一個重任而不愿意接手。事實上，公開課并不是領導加注在教師身上的重擔，它是園內每位教師的工作職責，應該由全體教師合力完成。因此，在每次公開課的開展下，管理者都應組織教師進行研討，倡導他們積極配合，攜手為公開課展開努力。讓每位教師深刻認識到公開課的開展不僅是他們的分內工作，還是一個提升個人專業水平的絕佳途經。第二，幼兒園管理者應對現有資源進行整合，合理分配教學資源，確保各個班級都有資源可用。第三，幼兒園管理者應要求每位任課教師深入研究學科特點及幼兒年齡特點，盡可能豐富教學形式，讓教學能夠吸引幼兒，培養幼兒學習興趣。

四、加強口語教學，發展語言表達能力

口頭語言表達能力基本在幼兒期就會完全定型，因此幼兒期對于幼兒口頭語言表達能力的培養來說至關重要。良好的口頭語言表達能力可以帶動幼兒智力發展的飛躍。對此，筆者認為幼兒園管理者可以把兒歌和口語內容從語言課上剝離出來，使其成為獨立課程的存在。在教學形式上，為教師提供集體活動、情景對話、小組交流及個別談話等幾種選擇，為幼兒創設一個自由、寬松的語言交流氛圍，進而促使幼兒想說、敢說、樂說，有效增強其口語表達能力。

五、做好幼兒園與外界的溝通工作

幼兒園的發展與外界具有不可分割的聯系，只要幼兒園與外界保持良好的交流關系，幼兒園的發展自然水到渠成。就拿農村幼兒園來說，其與外界的聯系主要表現在三個層面：第一，與家長之間的聯系。農村幼兒園不僅要與社會建立密切聯系，而且要以家長為媒介傳播幼兒園教育的“正強化”效應。第二，與相關維修部門和物資供應單位之間的聯系，確保幼兒園時刻都有充裕的物資作為后盾，能夠正常開展教育教學工作。第三，與社會中各種部門和機構之間的聯系。定期組織幼兒參加表演、參觀等活動，開闊幼兒視野，幫助幼兒積累知識。在幼兒看來，幼兒園就像是一個獨立在家庭外的小世界，其學習到的知識也是有限的。因此，幼兒園要協調好自身與外界的關系，為幼兒提供更多學習知識的渠道。

六、凸顯辦院特色，提升辦園整體水平

特色化課程和園本課程的添置主要是為了對幼兒實踐活動能力和動手操作能力進行鍛煉，使師生之間互動的頻率變高。因此，筆者認為可以以周為單位添設舞蹈、美工等園本課程，彰顯幼兒園特色。在材料的準備上，幼兒只需準備油光紙和油畫板即可;在活動的開展上，主要以折紙、粘貼和繪畫為主。而在每堂課之后，教師就可以把一些創作出色的幼兒作品張貼在教室中，供其他幼兒欣賞。這樣一來，對幼兒也可以起到正面鼓勵的作用。

七、凸顯學科特點，提高課堂教學質量

幼兒園管理者應在當前的基礎上，對幼兒園教師配備結構進行優化。委派業務素質高、工作責任心強的教師擔任班級主任，去帶領各科教師展開教育教學工作。在教學中，遵循教育教學規律和幼兒身心發展特點，提高學生對學習工作的可接受性和主動性。當然，教師也應在課堂中扮演好引導者的角色，去促進學生思考學習。

參考文獻

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