學好歷史有妙招

崔玉紅

◆摘? 要：在素質教育實施的今天，歷史教師要想提高成績，不能只靠加班加點，其主渠道應致力于課堂效率的提高，這樣既有利于學生的發展，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，又會取得令人滿意的成績，這才是當前教育環境下，歷史教師應該思考的問題。那如何提高歷史課堂的效率呢？

◆關鍵詞：興趣;精講精練;總結歸納

第一，課前準備，打好基石。

要想獲得高效的歷史課堂，課前的充分準備相當重要。試想一個課前毫無準備的歷史教師，進入課堂一定會出現手足無措、思維混亂、前言不搭后語、漏洞百出，老師的形象和威嚴一定會受到學生的質疑，能否順利完成一節課都尚未可知，更不用說高效的歷史課堂啦！所以歷史教師在上課前，一定要充分、全面的備課，精心設計教學過程，充分考慮到學生的實際情況，預設出各種可能出現的情況，不斷請教身邊有經驗的老師，備教材、備學生、備教法。只有這樣才能夠在課堂上游刃有余，輕松駕馭，受到學生的尊敬和信賴，只有這樣有才有利于歷史課堂效率的提高。不只是老師充分準備，而學生在課下也要做好預習，學生在教師的指導下進行預習，既可以單獨進行，又可以分組合作，討論、解決預習過程中出現的問題，這樣既有利于問題的解決，又利于興趣、能力的提高。學生只要充分進行了預習，才能在歷史課堂上與老師互動，師生碰撞出精彩的花火，課堂才會出現高效。所以古人講“磨刀不誤砍柴工”就是這個道理，我們不要怕課前的工作是多余的、浪費的，其實不然，作為教師要想獲得高效的課堂，課前的付出是必不可少的。

第二，提高興趣，激活課堂。

俗話說：“親其師，方能信其道”。教師要放下架子，和學生平等的交流，拉進師生的關系，以獨特的人格魅力感染學生，成為學生的良師益友，學生在喜歡老師的同時，便會對歷史課產生濃厚的興趣，進而歷史課堂的效率便被提高了。我們經常聽到師生關系融洽的老師，他的教學成績也是很好的。究其原因，就是因為學生崇拜、信任老師，就愿意聽從老師的觀點，就愿意學他就得科目，這樣興趣就慢慢形成，課堂效率不高都難。教師不僅要在學生中樹立自己的良好形象，教師應在教學中開展豐富多樣的課堂活動，如：演講比賽、講故事比賽、辯論賽以及多媒體課件的引人。在學習《改革開放》一課時，學生對國企改革和公有制等抽象的概念，難以理解。教師可以創造情景，讓學生成為廠長、政府領導和普通工人等角色，讓學生解決國企改革中遇到的問題，結果學生們想出了許多好辦法，讓企業起死回生，對這樣的活動，學生非常感興趣。歷史課堂活動的不斷開展，讓學生深深的喜歡上了歷史課，真可謂：一石激起千層浪。這樣，整個課堂便被激活了，歷史課堂的效率隨之就如：芝麻開花節節高。

第三，把握重點，精講精練。

歷史課內容繁多，需要記憶和掌握的知識很多，但是短短的一節課如果都讓學生背下來，那是不容易的。因此需要歷史教師精心備課，抓住課堂的重難點進行教學，盡可能的減輕學生的負擔，這樣就可以利用有限的時間來掌握重要的問題，學習的效果才會出現事半功倍。學生學的非常輕松自如，學習歷史的興趣自然便會提高。教師還要利用課堂有限的時間進行有效的訓練，做到因材施教、有針對性訓練，方能提高課堂的效率。所以說，把握重點，精講精練，避免大水漫灌，眉毛胡子一把抓的教學方式，方能避免浪費學生寶貴的學習時間，才能有效提高歷史課堂的效率。在復習《近代化探索》時，由于內容較多難以掌握，我們可以理清線索，圍繞經濟、政治、思想文化作為重點進行講解，其它的內容可理解識記。這樣就大大提高了學生的課堂效率。

第四，總結歸納，突破難點。

在歷史教學中，內容繁多，需要我們教師幫助學生梳理歸納知識體系，讓學生在大腦中構建出一個系統的框架，這樣才能夠讓學生快速而高效的學習。比如在記憶歷史順序時，我們可以借助歷史年代歌進行記憶，這樣便非常輕松記住歷史的變化過程。對于一些易混的知識，可以利用巧妙的方法進行記憶，例如：對于時間的記憶，可以通過年代尺系統進行記憶。對于單個時間的記憶，可以采用適合自己的方法，比如：1848年《共產黨宣言發表》中的“1848年”比較難記，可通過諧音的方法變成“一巴掌死吧”來記憶，這樣既詼諧幽默，又記憶深刻，難以忘記。同時我們還可以通過橫向和縱向的比較，找出其知識共性和不同，從而深入理解歷史知識。例如：英法美資產產階級革命可以通過表格的形式，找出其異同點，便于識記，從而了提高歷史課堂的效率。

第五，課外延伸，鞏固提高。

課前做好了預習，課上精講精練，進行了歸納總結，我們還要課外鞏固延伸，鞏固提高課堂知識。如果課堂是高效的，但是課后沒有及時進行有效復習鞏固，其課堂效率也難以保證。所以，我們千萬不能忽視課后復習鞏固提高這一環節，教師精心設計訓練題目，既要復習課堂所學內容，又要設計拓展延伸的問題，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。例如：學到“司馬遷”這個人物時，教師讓學生運用課內所學知識，以“我心中的司馬遷”為題，寫一篇人物評論。如果學生在課堂上不認真學習，那在解決課外問題的時候，就會感到棘手、茫然。這樣的課外延伸，不僅鞏固了課內的知識，而且提高了學生上課的注意力，讓學生變得非常有興趣，而不僅僅是課堂知識的簡單重復，這一問題非常新穎難易適當，貼合課本和學生的實際能力，最關鍵的在于促進了歷史課堂的效率。

在歷史教學過程中，歷史教師要做好課前的預習工作，課上改善教學藝術，運用靈活多樣的形式進行教學，激活歷史課堂，同時善于歸納總結，借助巧妙的方法，解決歷史疑難問題，讓學生不再發怵歷史課堂。課后還要精心設計訓練題鞏固課堂效果，提高學生解決實際問題的能力。我相信通過以上幾方面的精心打造，必定會讓學生真正體會到歷史課的魅力所在，并體驗到歷史課堂快樂，那么歷史課就必然深受學生歡迎，歷史課堂的效率就會不斷攀升。