小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生口算能力的方法研究

張子悅

◆摘? 要：小學時期的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和計算能力的關鍵階段。在這一時期，教師不僅需要注重理論的教學，還需要注重實踐，尤其需要培養(yǎng)學生的口算能力。口算能力能夠鍛煉學生的數(shù)學思維，提升學生數(shù)學能力，對于數(shù)學學習至關重要。筆者在總結前人口算教學經驗的基礎上，結合自身口算教學實踐，分析了小學數(shù)學教學中存在的一些問題，并探討了在小學教學中培養(yǎng)學生口算能力的策略，希望本文能為教師更好地進行口算教學提供一定的參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;口算能力;教學策略

隨著互聯(lián)網的發(fā)展，許多學生在數(shù)學計算過程中過多地依賴于現(xiàn)代科學技術，許多學生在完成家庭作業(yè)的過程中，沒有親自動手計算，也沒有提升口算能力，而是運用手機、電腦等進行數(shù)學計算。現(xiàn)代信息技術對于數(shù)學學習有一定的好處，但也存在不少弊端，比如過多的依賴于計算機計算，會影響學生的口算能力，一些學生甚至對于100以內的加減乘除法都難以完全計算正確。因此，數(shù)學教師要重視這一現(xiàn)象，數(shù)學教師要在課堂上不斷提升學生的計算能力，尤其是學生的口算能力，讓學生為將來的數(shù)學學習奠定良好的計算基礎。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

1.不注重培養(yǎng)學生的計算能力

在數(shù)學課堂上，許多教師片面強調對數(shù)學題的分析，卻沒有注意學生是如何計算的，更沒有重視學生的口算能力。當學生拿到一道數(shù)學題后，會不自覺地拿出草稿紙，在紙上運算。尤其是在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的情況下，一些學生還會依賴于現(xiàn)代技術，遇到計算題就會拿出電子計算器或者是手機進行計算。面對這種情況，數(shù)學教師沒有及時糾正，也未及時與學生家長溝通，導致學生的口算能力長期得不到提升，口算能力差也會影響學生做題的正確率和速度。

2.課堂氛圍太過于嚴肅

許多小學生探究欲強，對外界事物充滿了好奇心，但數(shù)學教師在講課過程中沒有充分考慮到這一點，在課堂教學中采取嚴肅的態(tài)度，這會導致小學生對數(shù)學課產生懼怕的心理，從而不敢提出自己的想法，也不敢主動舉手回答問題。尤其是在口算過程中，一些學生由于緊張，會出現(xiàn)算錯的情況，回答錯誤，學生可能會自責，教師非但沒有安慰回答錯誤的學生，反而責怪他們，也導致學生不敢主動回答問題。

二、培養(yǎng)學生口算能力的策略

1.充分運用現(xiàn)代技術

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)學教師應該重視多媒體技術，并將其運用到數(shù)學教學之中，從而營造出良好的教學氛圍，讓學生在學習氛圍中提升口算能力。例如，教師在講“數(shù)一數(shù)”這里，就可以運用多媒體技術幫助學生提升口算能力。教師可以播放“數(shù)鴨子”給學生聽“門前大橋下，游過一群鴨……”，讓學生在聽兒歌的過程中數(shù)一數(shù)視頻中有多少只小鴨子，在數(shù)數(shù)的過程中，學生就能提升口算能力。又比如，教師在講“100以內的加法和減法”也可以通過多媒體技術讓學生提升口算能力。比如，教師可以播放“采蘑菇的小姑娘”這首兒歌給學生聽，并找來相關的動畫片播放給學生看，讓學生在觀看動畫片的過程中，通過口算計算出小姑娘一共采了多少朵蘑菇。通過這種方式，既能夠讓學生在學習中感受到快樂，也能夠提升學生的口算能力。

2.通過游戲活動提升學生的口算能力

游戲活動對于小學生來說是一種很好的教學方式，在游戲的過程中，學生能夠增加友誼，體會快樂，也能夠提升學習能力，積累數(shù)學知識。數(shù)學教師在口算教學中應該設計一些適合小學生的游戲活動，幫助小學生在游戲中提高口算能力。比如，教師在講100以內的加法和減法（二）就可以運用游戲活動的方式。教師可以讓學生模仿菜市場買菜的情景，讓一些學生扮作商店的老板，一些學生扮作買菜的人，教師可以用紙剪裁出許多小長方形，并在這些長方形寫上“一元、十元、五十元、一百元”代表人民幣，讓買菜的學生拿上這些“錢”到商店去買菜，賣菜的學生可以將自己的文具盒、鉛筆、橡皮擦等當作不同的菜，并在紙張上標出其價格，買菜的學生拿手中的“錢”去買，比如買一根胡蘿卜五元，如果拿十元給賣家，賣家就需要找還五元。通過這種游戲活動的方式，學生能夠體會到數(shù)學課的快樂，也在買菜和賣菜的過程中提升了口算能力。

3.通過比賽提升學生的口算能力

比賽能夠提升學生的競爭意識，也能幫助學生提升口算能力，但是，教學中的比賽應該以教學為目的，要注重“友誼第一，比賽第二”。教師可以通過一些友好的數(shù)學競賽活動幫助學生提高口算能力。比如教師在講“100以內的乘法”時就可以舉辦一些比賽。教師可以讓四個學生為一組，將全班學生分成十組左右，然后每一組分別比賽。教師可以準備許多套題，當一組學生比賽時，就可以從中抽出一套題，讓這四位比賽的學生在不運用草稿紙和筆的情況下，計算出這套題中所有答案，計算最快、最準確的學生算獲勝，獲勝的學生能夠得到一定的獎勵。但在比賽過程中，教師要注意學生的心理活動，對于輸?shù)舯荣惖膶W生要及時安慰。

三、結語

隨著素質教育不斷向前發(fā)展，數(shù)學教師也應該跟上時代潮流，積極探索更好的、更適合學生的教學方法。在教學中，教師應該著力提升學生的口算能力。要提升口算能力，教師首先應該分析教學中的一些問題，比如教師不注重培養(yǎng)學生的計算能力、教師上課時課堂氛圍太過于嚴肅這些問題，數(shù)學教師還應該積極解決這一系列問題。教師要充分利用現(xiàn)代技術提升學生的口算能力，要通過游戲活動提升學生的口算能力，還要通過有好的數(shù)學競賽提高學生的口算能力，通過這些方法，讓學生在學習過程中也能鍛煉口算能力，為學生的日常計算和將來數(shù)學學習中的計算打下基礎。

參考文獻

[1]馬宗福.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生口算能力的幾點思考[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會年會論文集（三）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：3.

[2]李雅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生口算能力的方法研究[J].考試周刊，2020（72）：77-78.