聲樂教學過程中情感培養的思考

張雯冬

◆摘? 要：聲樂其實是一門演唱者通過自己的聲音來表達藝術的一種形式，這種藝術表現形式，不僅表達了演唱者本身的聲樂技巧，其實更在于表達演唱者本身借助于聲音所想想表達的情感，情感才是聲樂的本質與靈魂，因此，本文將分析如何在聲樂教學過程中培養學生表達情感，以此使學生對歌唱情感有更加清晰的認知，提高教學的效果。

◆關鍵詞：聲樂教學;情感;途徑

在聲樂教學中，情感是作為歌曲的本質而存在的，演唱者只有將情感融入到歌唱當中，才能唱出韻味與靈魂，使聽眾為之動容。但是現階段的聲樂教學中，教師往往更加注重培養學生的發聲技巧，其實聲樂技巧的本質是為了歌曲本身的內容所服務，而歌曲本身想要表達的本質是情感，只有將技巧、情感相融合，才能更好地表現出歌曲本身的藝術價值，因此，在聲樂教學中，教師要注重研究學生對歌唱情感的培養，促使學生的演唱能聲情并茂，提高學生的審美與藝術修養。

一、當前聲樂教學存在的問題

（一）把聲樂藝術單純當作聲音藝術

現階段，我國聲樂藝術教學發展還不完善，許多聲樂教師在對學生進行聲樂教學的時候往往只重視培養學生的演唱技巧，而縱觀國外的聲樂教學，教師通常比較重視講解聲樂作品的內涵、主題與音樂風格，這就導致我國聲樂教學無法抓住教學的本質，忽視了對聲樂作品表現形式以及學生情感培養方面的教學，將聲樂藝術當做了聲音藝術去教學，使學生的藝術修養無法得到有效提高。

（二）教學形式單一

當前我國聲樂教學模式較為單一，教師的教學理念較為落后，在進行聲樂教學的時候，通常只是講解聲樂技巧之后，讓學生一遍遍地進行重復練習，這種教學方式單調枯燥，根本無法培養學生的情感。比如，教師在對學生進行紅歌聲樂教學的時候，通常沒有對紅歌的歷史背景進行分析，導致學生無法深刻體會紅歌所要表達的時代情素，因此，在理解有限的情況下，當然會很難在聲樂中表達自己的情感，最終導致學生根本就無法達到聲情并茂的效果。

二、歌唱中培養情感的有效途徑

（一）教學過程中重視情感培養

想要在歌唱中更好地培養情感，教師首先就要轉變教學觀念，在教學中重視對學生情感的培養，教師要意識到聲樂教學中雖然要注重對培養學生的聲樂技巧與氣息，但是聲樂表演的本質是一種情感表達藝術，情感才是聲樂藝術這種形式的本質與靈魂，在聲樂教學中，如果忽視對情感的培養，將會使演唱成為沒有情感的聲樂機器，長此以往也不利于培養學生的藝術氣質，因此，在聲樂教學中，教師首先要重視聲樂情感教學，然后在實際教學中注意為學生闡述聲樂作品的表現形式以及其中所蘊含的情感，只有這樣才能逐漸培養學生的歌唱情感。

（二）教師積極引導，培養學生的歌唱情感

在實際聲樂教學中，教師的專業素養與教學效果息息相關。教師想要在聲樂教學中培養學生的歌唱情感，就要做到以身作則，為學生打好情感的基礎。基于此，教師首先要用專業的知識培養學生的發聲技巧與氣息控制，督促學生不斷練習，使其能夠在聲樂教學中逐漸掌握聲樂的各種技巧，以此為聲樂情感的培養奠定良好的基礎;其次，教師應該以飽滿的熱情投入到教學當中，以身作則，通過豐富的面部表情以及肢體動作來感染學生，使這種熱情可以帶動學生內心的情感，并采用聲情并茂的方式來演唱歌曲，為學生作出示范，只有這樣才能進一步活躍課堂氣氛并激發學生的情感，使學生向教師學習，進而培養學生的聲樂情感。

（三）引導學生理解作品，體驗情感

所有的聲樂作品都不是憑空想象的，都有其創作的原因、歷史文化背景或事件背景，而這些原因、背景后面其實都隱藏著作者的情感，決定著聲樂作品的風格，基于此，教師應該在教學過程中，先引導學生了解作品的創作背景，使學生能夠從歷史背景、創作原因以及作者的生平經歷等方面去試圖理解作品，進而使學生理解聲樂作品所要表達的情感;比如，在進行《鼓浪嶼之波》的教學時，教師可以向學生介紹這是一首期盼祖國海峽兩岸統一，兩岸人民隔海相望，盼望早日回歸的思鄉之情。第一樂段抒情連貫，第二樂段激昂而渴望。教師還要注重引導學生換位思考，為學生創設情境教學，從而使學生沉浸在聲樂作品中，使學生能夠從教學情境中體會作者的情感。

（四）培養學生歌唱的熱情

興趣是最好的老師，在聲樂教學中想要培養學生的歌唱情感，教師還要想辦法培養學生歌唱的興趣，只有學生興趣提高了才能直接提高教學的效果，進而促進歌唱情感的培養。現階段，有不少學生對聲樂學習存在功利心態，僅僅想利于聲樂學習升學或者謀得一份工作，而這種功利化的心態會影響到學生態度，使學生報以敷衍的態度去學習，在學習中不用心，那情感的培養就更是一種空談。基于此，教師可以采取豐富的教學手段，以此改變原本死板的教學氣氛，逐步激發學生對聲樂學習的興趣，此外，教師還要注意設計教學的環節，豐富課堂教學的內容，采用創新的手法進行教學，進而活躍課堂氣氛，只有這樣才能使在輕松的教學氛圍下，逐漸建立起學習興趣。

三、結語

總而言之，在聲樂教學中，情感培養與聲樂技巧以及氣息控制的教學同樣重要，學生只有理解了聲樂作品中所要表達的情感，并在聲樂學習中逐漸建立起與聲樂作品產生情感聯系的習慣，才能逐漸提高自身對聲樂藝術的理解，提高自身的藝術修養，因此，作為教師應該注意采用豐富的教學手段激發學生歌唱的興趣，并引導學生研究聲樂作品，才能進一步激發學生的學習熱情，從而促進歌唱情感教學，提高聲樂教學的質量。

參考文獻

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