淺談信息技術在初中數學教學中的影響

李銀山

◆摘? 要：隨著我國信息化建設進程的不斷加快，國家基礎教育改革不斷深化，基礎教育正在朝著信息化，數字化的方向不斷發展。信息技術作為21世紀各行各業不可或缺的技術力量之一，在現代教育中，現代信息技術將教學信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動的呈現在學生面前。多媒體課件則通過對聲音、圖像、文字等信息的有機整合，借助大量圖文并茂、聲像并舉的素材，創設出各種直觀、生動、形象的感知意境。同時調動學生多感官參與，激發學生強烈的求知欲望，豐富學生想象力，拓展思維空間。本文結合現代初中數學的教學特點，深入淺出的解析信息技術對現代初中數學教學的影響。

◆關鍵詞：信息技術;初中數學;多媒體

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去”。很明顯，傳統的“粉筆+黑板”的初中數學教學方式已經不能再繼續適應新環境下的教學要求。在初中數學教學中，通過信息技術的應用，可使傳統數學教學模式中存在的不足得以有效彌補，進而使初中數學教學不再枯燥單調，提高了初中數學課堂的生動性和趣味性，激發了學生的學習興趣，提高了初中數學課堂的教學效果。信息技術對初中數學教學的影響如下：

一、有利于引領初中數學教師團隊的專業成長

現代信息技術的運用，對教師團隊的成長有著到關重要的影響。在現代化的信息技術支持下，數學教學從業人員的視野得到進一步的開闊，其視野范圍從教材、教案等有限的教學資源擴展到通過教學平臺進行網絡備課，充分利用網絡資源，提供有用的教學資源，讓自己成為資源的共享者，同時也是受益者。

除了對教師視野和教學理念的影響，信息技術的運用還減輕了廣大初中數學教師的教學負擔，提高了初中數學的教學效率。信息技術為教師教學模式的轉變提供了便利的條件，節省了時間。以往的傳統教學模式中，教學素材的運用往往局限于書本和圖片，久而久之學生對這些教學內容的興趣不高。運用信息技術，教師課前把教學的重點、難點，以及其它教學素材按照教學過程制作成多媒體課件，更能激發學生的學習興趣，使整個教學活動更具有吸引力，教師的備課達到事半功倍的效果。

二、誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲是數學教師的首要任務。教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，其既能傳遞教學內容，又能調節課堂氣氛。教師通過多媒體技術選擇適當的教學手段，創設生動形象的學習情境，讓學生在情景中產生各種疑問和設想，激發學生的創新學習情感，培養學習興趣。例如在講授“幾何體的三視圖”時，利用視頻可以向學生再現他們喜聞樂見的春晚舞蹈《千手觀音》片段，讓學生感受從正面看到的是千手觀音，從上面看到的是千年蜈蚣，從側面看到的是形態各異的動作。通過這一形象的視頻片段來作為三視圖的課前引導。

三、運用信息技術使練習形式多樣化，及時反饋矯正，提高學習效率

多媒體的交互性能提供多種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現對學生課堂練習的及時反饋。學生學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節思想最容易開小差，運用多媒體不斷改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能夠大大增加練習容量。這時可以預先擬好題目，運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重點、難點。如九年級數學第二十一章（人教版上冊P4—20）“二次根式”是后續學習的重要基礎，掌握二次根式化簡的方法和運算規律需要增加一定的練習，適當加大訓練密度，可以設計一組與“整式”“勾股定理”等相聯系的題目。另外，借助電腦錄音，當學生出錯后提醒他們不要灰心，好好想想再來一次，這符合中學生爭強好勝的性格。生動有趣的復習，不僅可以鞏固新知識，而且能夠事半功倍地收到良好的課堂教學效果。

四、利用信息技術能充分地發揮學生主體性，使學生感受知識形成過程

課堂教學中，我們要切實實現學生是主體，教師作為學生學習的組織者、引導者，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替;凡是學生能獨立發現的，決不暗示。充分發揮學生主體性，實現個體化學習，培養學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的準備。運用現代信息技術能夠更好的展示問題情境，幫助學生完成學習活動。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結論，或讓學生展示自己的作品等;在統計與概率的學習中讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節省課堂時間，而且發揮了學生主體性，使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，與傳統的課堂教學相比也大大提高了課堂教學效率。

總之，在數學教學中，多媒體教學作為一種先進的教學手段，恰當使用，可起到創設教學情境，突破重點、難點，起到傳統教學無法替代的作用，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，激發學生學習興趣及參與意識，增強學生獲取知識的主動性，可優化初中數學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生的課業負擔，使學生在愉悅中掌握知識。

參與文獻

[1]教育部.初中數學課程標準（實驗稿）.

[2]信息技術和初中數學整合.

[3]楊林林.淺談多媒體在初中數學教學中的應用[J].吉林教育，2014（13）.

[4]張聰麗.淺談多媒體教學在初中數學教學中的運用[J].中國現代教育裝備，2010（16）.

[5]余李力.淺談初中數學教學與信息技術的整合[J].學周刊，2011（05）.