自媒體時代《非線性編輯》課程定制化教學(xué)改革探析

朱喜基

◆摘? 要：教學(xué)改革是高校常抓不懈的工作，只有從實際情況出發(fā)，緊跟社會的發(fā)展，結(jié)合時代變化，對教學(xué)內(nèi)容和手段進行變革，才能將教學(xué)工作做好。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了自媒體時代，而自媒體內(nèi)容表現(xiàn)形式中常見的視頻形式與課程《非線性編輯》密切相關(guān)。為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，與社會接軌，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，對課程定制化教學(xué)勢在必行。本文內(nèi)容主要探討了《非線性編輯》課程在自媒體時代如何定制化教學(xué)，希望能為課程定制化教學(xué)改革有所參考。

◆關(guān)鍵詞：自媒體;非線性編輯;定制化

地方高校教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。隨著信息的高速發(fā)展，新聞媒體和普通大眾開始通過網(wǎng)絡(luò)等途徑向外發(fā)布新聞和他們本身的事實。作為自媒體內(nèi)容表現(xiàn)形式中的視頻形式受到了廣大讀者的熱捧，目前，市場上需要大量的視頻制作人員，而《非線性編輯》課程重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字視頻拍攝和后期制作能力，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)能力課程，與這一市場需求能夠很好的吻合，并且很多同學(xué)也想做自己的自媒體。基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生個性化需求，只能根據(jù)實際情況，有效開展教學(xué)變革，為學(xué)生定制教學(xué)內(nèi)容，才能實現(xiàn)《非線性編輯》課程的教學(xué)目標(biāo)。

1定制化教學(xué)簡介

定制化教學(xué)是為滿足市場對人才以及學(xué)習(xí)者個性化的需求進行內(nèi)容定制的教學(xué)方式。 定制化教學(xué)的核心就是需要什么，就給什么。本文中定制化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的特點和當(dāng)下社會的需求以及人才的基本素養(yǎng)為學(xué)生定制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。高校課程定制化與中小學(xué)課程的定制化教學(xué)不同，不同之處主要有兩點，一是高校的學(xué)生已經(jīng)成年，二是所學(xué)的課程專業(yè)化。鑒于此，高校課程定制化教學(xué)，就是要將教育選擇的權(quán)利交給社會和學(xué)生，以社會需求或者學(xué)生的興趣愛好為參考系，從而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，教師在整個教學(xué)活動中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識而不是決策者。

2《非線性編輯》課程定制化教學(xué)改革

2.1教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿點，所以制定的教學(xué)目標(biāo)一定要科學(xué)合理。非線性編輯是影視行業(yè)非常重要的組成部分，現(xiàn)在的自媒體中的視頻形式就是與非線性編輯密切相關(guān)，能否達到《非線性編輯》課程的教學(xué)目標(biāo)與未來的就業(yè)息息相關(guān)。筆者認(rèn)為《非線性編輯》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含如下三個目標(biāo)：

第一，知識技能目標(biāo)。知識技能目標(biāo)是課程的最基礎(chǔ)目標(biāo)，《非線性編輯》課程的知識技能目標(biāo)就是學(xué)生掌握鏡頭組接理論和熟練的使用非線性編輯軟件剪輯視頻，最終能將理論與實踐相結(jié)合，完成自媒體視頻的制作。

第二，團隊合作目標(biāo)。在企業(yè)里做項目，一般情況下都是以團隊合作完成項目。學(xué)生通過實現(xiàn)自媒體項目，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高工作效率。

第三，創(chuàng)新能力目標(biāo)。創(chuàng)新能力直接關(guān)系到自媒體視頻是否出彩，能否引流。一個自媒體的視頻作品是否優(yōu)秀，除了視頻本身畫質(zhì)要高、鏡頭組接要合理外，最關(guān)鍵的是自媒體視頻的創(chuàng)新點要好，能抓住觀眾的眼球。

2.2教學(xué)內(nèi)容的定制

企業(yè)招聘員工時除了人品外較看重的就是員工的專業(yè)水平和動手能力。在教學(xué)內(nèi)容的選取上主要是最實用，最能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)水平，不能只是了解剪輯軟件的使用方法，對素材生硬的拼接?！斗蔷€性編輯》課程的教學(xué)內(nèi)容從知識點的角度來講主要包括兩部分，一部分是剪輯軟件的學(xué)習(xí)（筆者主要使用的是premiere），另一部分就是鏡頭組接的理論知識。該課程從檢驗知識點的學(xué)習(xí)水平的角度來講，教學(xué)內(nèi)容主要是如何完成企業(yè)自媒體實訓(xùn)項目和學(xué)生提出的自主自媒體實訓(xùn)項目，其中學(xué)生提出的實訓(xùn)項目需與老師充分討論是否適合做的實訓(xùn)項目，政治站位夠不夠，能不能達到教學(xué)目標(biāo)。實訓(xùn)的自媒體項目采用小組教學(xué)的模式，從項目的確定開始，設(shè)計劇本，制定分鏡頭稿本，拍攝，直至最后的剪輯合成。在實訓(xùn)項目實現(xiàn)的時候，在軟件操作部分，學(xué)生僅需掌握該軟件最常用的操作即可。我們經(jīng)?？吹接行├蠋熁蚪坛淘谥v授軟件的時候，把軟件講成了說明書，把軟件的每個部分都要講到，而在實際剪輯視頻時使用軟件的命令相對較少，什么實用就掌握什么，不要花大量時間去學(xué)習(xí)整個軟件，在以后的工作中有用到其他命令時，再有針對性的來學(xué)習(xí)，而最實用的操作命令就是要將行內(nèi)經(jīng)驗傳授給學(xué)生。學(xué)生需掌握的鏡頭組接理論知識要貫穿在實訓(xùn)項目中，實現(xiàn)作品的預(yù)期目標(biāo)的時候，鏡頭如何組接，比如鏡頭的組接在景別上要注意什么，動和靜鏡頭怎么組接，鏡頭越軸等，讓學(xué)生在訓(xùn)中學(xué)，學(xué)中訓(xùn)，在完成實訓(xùn)項目的過程中掌握鏡頭組接理論知識，最終完成實訓(xùn)項目。這樣就不會讓學(xué)校與社會脫節(jié)，為學(xué)生進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動的手段，目前常見的教學(xué)方法有講授法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)課程的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，并且不應(yīng)是單一的教學(xué)方法，而應(yīng)該是教學(xué)方法的綜合體。鑒于《非線性編輯》課程的教學(xué)目標(biāo)和定制的教學(xué)內(nèi)容，該課程的教學(xué)方法選擇以任務(wù)驅(qū)動法為主，講授法和自主學(xué)習(xí)法為輔。通過老師給學(xué)生布置企業(yè)自媒體實訓(xùn)項目和學(xué)生自主提出想做的自媒體實訓(xùn)項目，老師學(xué)生一起探究如何完成實訓(xùn)項目，整理知識體系。根據(jù)需要學(xué)習(xí)的知識體系，老師進行講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生掌握實現(xiàn)實訓(xùn)項目所需的知識點，然后讓學(xué)生以組為單位完成實訓(xùn)項目，最后由老師進行總結(jié)。通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生在完成實訓(xùn)項目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生團隊的合作精神。采取這樣的教學(xué)方法還有一個主要原因是，學(xué)生對于該課程的基礎(chǔ)不同，有些學(xué)生在未開課之前就已經(jīng)接觸相關(guān)的知識了，如果讓這部分同學(xué)與基礎(chǔ)弱的同學(xué)同一時間學(xué)習(xí)同樣的知識點，很難做到平衡。通過任務(wù)驅(qū)動法，讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)循序漸進的完成項目掌握知識點，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)對知識查漏補缺，接觸更多的企業(yè)所需能力。

2.4教學(xué)考核的改革

教學(xué)考核可以很好的將教學(xué)情況反饋給師生，讓老師檢驗教學(xué)目標(biāo)的完成情況，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)效果，老師通過反饋結(jié)果，總結(jié)自己授課的優(yōu)缺點，為改進課堂教學(xué)提供依據(jù)，學(xué)生通過反饋結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確以后改進的方向。傳統(tǒng)的《非線性編輯》課程的考核方式是平時成績加期末作品成績制作，平時成績主要是看課堂表現(xiàn)和課堂作業(yè)的情況，期末作品成績主要是看作品的質(zhì)量，一般都是老師說了算。定制化教學(xué)下的課程教學(xué)考核可由三部分考核完成，一部分仍然是老師，第二部分是企業(yè)，第三部分是自媒體平臺，老師的考核主要在學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果由企業(yè)和自媒體平臺來考核，這樣就形成了一個全新的學(xué)校和社會的評價方式，讓學(xué)生提前感知社會的需求。

3結(jié)語

在自媒體時代，《非線性編輯》課程的教學(xué)要與時代和社會對接，通過讓學(xué)生對接企業(yè)自媒體實訓(xùn)項目，可以很好培養(yǎng)學(xué)生視頻制作的動手能力和提高學(xué)生的專業(yè)水平，更易獲得用人單位的青睞。通過實現(xiàn)學(xué)生自己的自媒體項目，可以很好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易獲得成就感。此外，《非線性編輯》課程的定制化教學(xué)，對老師的教學(xué)水平提高有很大的幫助，

因為老師在定制實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)項目時，要對社會需求有很好的掌握，要將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，讓知識點貫穿其中，這實際上是對老師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提高的一個促進。

參考文獻

[1]崔海亭，劉聰聰，李姍姍，等.大數(shù)據(jù)驅(qū)動的BOPPPS教學(xué)模式在“非線性編輯”課程中運用研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（30）：317-318.

[2]張廣宇.基于抖音APP的中職《非線性編輯》課程資源開發(fā)與實踐研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

課題項目：1.湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目：“自媒體背景下高?！斗蔷€性編輯》課程定制化教學(xué)改革研究”（項目編號：湘教通[2019]291號）;2.湖南科技學(xué)院教學(xué)改革研究項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課程定制化教學(xué)研究（項目編號：XKYJ2018011）。