以情化“鏡”，“照”出不一樣的精彩

鄔倩露

◆摘? 要：主題課程一直陪伴著幼兒在成長道路上不斷前進。幼兒園經常開展主題活動，目的是為了滿足幼兒在綜合素質上的需求。本次主題活動在中班幼兒進行展開，在考慮了中班幼兒的年齡發展特點與智力水平后，根據他們的學習能力選擇主題課程。主題課程故事《照鏡子》符合課程發展的需要，也滿足了中班幼兒的好奇心。所以在分析了主題課程對于中班幼兒發展的影響之后，我們探索中班課程故事開展的具體策略。

◆關鍵詞：中班;主題課程;開展策略

一、主題課程活動對中班幼兒成長的緣起

鏡頭描述：在一次盥洗室里，孩子正在進行著生活活動，這時我聽到了這么一段話。汐汐說：“睿睿，我在鏡子里看見你啦！”睿睿說：“我也看見你啦，我還看見兜兜在我后面。”接著汐汐又說：“我從鏡子里看到你，又在鏡子外面看到你，一共有兩個你。而且你們動作一模一樣，真搞笑。”說著，睿睿對著鏡子哈哈大笑，做起了鬼臉。關于鏡子的游戲還吸引了多數孩子去“一探究竟”，就這樣，我隨著中班孩子對鏡子的興趣，一起走進了主題課程活動《照鏡子》。

主題課程活動對中班幼兒成長有十分重要的發展意義。我們需要利用主題活動來引導幼兒在實際生活中取得經驗。主題活動也通常與自然和生活相聯系，讓幼兒在熟悉的環境中學習與探索，并且逐漸擁有一雙“慧眼”。

二、中班課程故事《照鏡子》的實踐策略研究

我們常說“生活是最好的課程”，日常生活確實會為幼兒帶來很多的改變，本次主題就是來自于中班孩子的生活之中。在生成活動之后，著重培養中班幼兒參與生活，感知生活的能力，讓中班幼兒在一種全新的知識領域中探索并且逐步與生活產生聯系，激發他們的想象力與好奇心。以下以中班課程故事《照鏡子》進行開展，初探的四種主題開展策略。

（一）追隨幼兒興趣，走進鏡子世界

我們常常提到幼兒的興趣才是最好的老師。因為興趣可以激發幼兒的內驅力。教師如何捕捉幼兒的興趣并生成主題活動這是我們長期以來不斷討論的話題，我們要依照幼兒的興趣，將幼兒作為活動的主題，為幼兒創設目標，適當指引，完成活動。當我無意間發現中班幼兒對盥洗室里的鏡子產生興趣之后，我在梳理核心經驗的基礎上，隨著孩子步伐走進了鏡子的世界。

正是有了在盥洗室的那次照鏡子之后，孩子們對鏡子的興趣越來越深了，在我和孩子們對鏡子進行相關談話后，孩子們對鏡子也提出了許多的“為什么”，于是我及時梳理中班孩子的問題，對《照鏡子》活動進行了目標預設：①探究有關鏡子的特性，了解鏡子成像的原因。②了解各種鏡子的名稱及作用，體驗鏡子游戲中的樂趣。③幼兒能與同伴主動交流，共同協商，合作活動。最后，我更是結合中班孩子的年齡特點以及他們的興趣，生成了課程故事活動《照鏡子》。在這個課程活動中，有著以幼兒問題開展的實際操作活動，也有著各個區域中生成的游戲活動

（二）組織實踐活動，探秘鏡子奧秘

為了能夠更好得開展在《照鏡子》課程活動，我讓孩子們從自己家里搜集鏡子帶來學校。許多孩子提出，想把鏡子帶到教室外面去玩。于是，我們來到了場地上，孩子們也自主玩起了鏡子。只見棟棟帶頭的幾個孩子在陽光下玩上了“照射”的游戲，他們輕輕晃動著手中的鏡子，把陽光反射到旁邊的墻面上，大家都表現得十分好奇又興奮，還比試著誰的太陽光最“白”（亮）。在小角落旁邊蹲著的妮妮而是用鏡子在照地上的花朵，看見我過去的時候，很興奮地告訴我：“老師，你看，鏡子里的花和地上的一模一樣。”于是我也加入了妮妮的活動中，和她一起尋找更多的花，讓花“變”進鏡子里。在這次到戶外進行鏡子活動中，我在驚嘆孩子能力的同時，也對孩子進行實踐活動的意義更是有了不一樣的認識。

（三）生成游戲活動，體驗鏡子樂趣

區域游戲活動是主題課程活動的載體，游戲的特點在于自主與自由。它既可以進行個人活動，也可以小組活動。所以我們要利用游戲活動，讓中班幼兒在樂趣與興趣當中體驗活動。

《照鏡子》的活動慢慢地進入到了我們班級區域中，根據孩子們的興趣，我們也生成了許多區域游戲活動。如我們的美工區就很受大家的歡迎，孩子們還想出了“鏡子商店”的游戲。每天的鏡子商店會傳出不同的叫賣聲。就這樣，在不同的區域游戲活動中，孩子們對鏡子的樂趣越來越大，玩法也越來越多了。

（四）評價主題活動，深入鏡子課程

在課程結束之后，需要教師及時評價主題活動，利用課程目標與課程結果進行分析課程存在的問題與潛在的活動價值。評價既是對活動內容進行評價，也是對幼兒在活動中的表現進行評價。

三、結語

課程可以為幼兒帶來成長的機會，我們的主題課程也應當依照日常生活為基礎。將主題課程更加貼近幼兒的發展與經驗成長。將主題活動活靈活現地展示給幼兒，真正做到用游戲感染幼兒。在幼兒園課程生活化與學習自主化的過程中，會對主題課程產生一些疑問，我們只需要尊重幼兒的興趣選擇，在適時適當的情況下進行指引，讓其學習滿足自身成長需要的技能與經驗。

參考文獻

[1]張文英.中班幼兒語言能力的培養初探[J].教育教學論壇，2015（46）.

[2]吳根花.教師在中班幼兒生活活動中的教育策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（05）.

[3]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[S].中國新聞網.

[4]虞永平.幼兒園課程評價[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

[5]范娟.主題背景下區域活動的創設與開展[J].華夏教師，2015（04）.