如何提升小學低年級學生的口算能力

高旭

《新課程標準》指出：“義務教育階段突出體現教學的基礎性和發展性。”作為口算能力來說，它是學習數學的基礎，在小學低年級的數學教學中占有重要的位置。它不僅是學生進一步學習筆算、估算和簡算的重要基礎，也是提高計算能力的必經之路，將直接關系到中高年級的數學計算能力的形成，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。

一、口算訓練循序漸進，形成技巧

口算訓練應做出長計劃，短安排，有目的、有計劃、有步驟地進行教學和訓練，體現出循序漸進的基本原則。可以在每天課前進行3—5分鐘的口算訓練，要持之以恒，堅持訓練。同時每周1—5晚上要求學生完成10—20道口算題，開始是在老師和家長的督促下完成，慢慢放手使學生形成習慣，自覺、自愿，保質保量完成。另外在課堂上還可以進行一些聽算的訓練，在加強學生口算能力的同時學生的書寫習慣和集中注意力的習慣也會得到加強。當學生剛開始接觸口算時，口算練習不宜多，口算速度要放慢，以確保口算的準確度，以及口算思考過程的清晰度。可多采用一些口算口答的形式，多讓學生講講口算思考的過程，務必使每個學生意識到算什么，怎么算以及為什么這么算。只有讓學生有了對口算方法清晰的聯想，才能為形成口算能力打下基礎。當學生的口算能力有了一定基礎后，應適當增加口算練習量，逐步提出限量口算的要求，并針對錯誤頻率高的算式進行重點練習。可多采用一些口算筆答的形式，多采用如聽算、口算表、口算練習冊等形式，還可以讓每個學生自制口算卡片，盡可能使人人在課內都有較多的練習機會，逐步使學生建立起算式與得數之間的直接聯系。雖然口算能力培養的主渠道是課堂練習，但限于課時，還難以達到熟練所要求的練習次數。所以布置適量的口算題，作為輔助性的家庭口算練習也是必不可少的。布置家庭口算作業應注意兩點：首先，口算練習題目的數量要合適，以每天布置50道—100道為宜，不增加學生的疲勞和負擔。其次，課內和課外的練習要相互配合，統籌安排。口算練習能培養學生堅強的毅力，培養學生不畏枯燥，不投機取巧的良好心理素質。在進行足夠數量的機械演算基礎上，可適當傳授口算技巧。口算加巧算，并逐步擴大巧算的應用范圍。低年級的口算技巧主要是“湊十法”“運算順序調整法”等。但應當注意，小學低年級的口算技巧并不能講得太多、太深，主要還應通過一系列的強化訓練，達到熟練程度。

二、口算訓練形式多樣，激發興趣

緊密聯系生活實際 激發學生的口算興趣。為了培養學生對口算的興趣，教師可以通過種種有趣的實例來說明口算對人們生活和工作的影響，使學生認識到口算的重要。例如：我們到市場買菜，要根據菜的單價和購買的數量來口算總價，有時還要算出應找回多少錢。這就要求我們的口算要既正確又迅速。

視算，利用教材、卡片、投影、課件等出示算式，學生看算式說出得數，這種形式既鍛煉了學生視覺的能力，又培養了學生細心的習慣。這種訓練還有一個特點就是，它不僅可以給個別學生采用，更適用和全班學生共同訓練，最大范圍內盡可能提高訓練效率。通常幾分鐘時間的訓練，收到事半功倍的效果，使學生達到非常熟練的程度。

聽算，顧名思義，口頭說出算式，學生直接說出或寫出算式。這種口算形式優點是訓練面廣、范圍大、機動靈活，既可以在課堂上進行，也可以課下進行，甚至是下課在操場上兩個人也可以進行。聽算有利于學生聽力、記憶力、口算能力的培養，但是聽算有一定的難度，它要求在熟練口算的基礎上進行。根據本班的情況確定出題的速度，讓學生都能聽清算式，以便于正確口算。長期訓練，有助于培養學生傾聽的良好習慣，樹立口算的自信心。

開火車，它的特點是速度快，涵蓋面廣，可全班參與，而且反饋及時，一個人計算其他人一起判斷，出現錯誤要一直到改對了才繼續往下進行。但是在開火車的訓練中，我發現有的學生因為自己的組不是開火車的組或是自己剛開過火車而導致精神放松懈怠，影響開火車訓練的有效性。怎樣能避免這些問題呢？我經過反復琢磨，把開火車加以改進，變成火車會轉彎，就是在火車行進中我點到誰誰就接著開。而我在學生開火車時，往往點到的是注意力分散的學生，督促他認真口算。這樣一來，每個學生都不知道火車會拐到誰那里，這就使得人人全身心投入到口算訓練中來。

分散集中經常練。提高學生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是經過長期訓練的結果。如在一年級上學期先教學10以內的加法和減法，再教學20以內的進位加法，接著在一年級下學期教學20以內的退位減，先每階段分開練，再加減法集中起來練，并要求學生能根據一道加法算式想出兩道相關的減法算式，進而要求能根據相關的三個數如8、6、14很快地寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過集中——分散——再集中的訓練，使學生能達到脫口而出的熟練程度。

三、口算訓練注重評價，培養習慣

在小學數學課堂教學中，教學反饋是及時傳遞教學效果的途徑，無論何種競賽或游戲，教師都要精心組織、恰當評價，讓全部同學都積極主動參與，關注每個學生，讓人人都有參與練習的機會，學生的每一次進步，每一句鼓勵，也是學生學習的動力。口算能力的評價主要通過課堂作業、數學競賽、口算比賽等不同的形式進行，對于口算能力掌握較好的同學，要及時表揚、獎勵，對于還有待于進步的同學，要及時給予鼓勵，如對于每天課堂作業、比賽做的又對又快的同學，會獎勵給他一朵紅花，對于比上一次有進步的同學，會獎勵給他一顆小星或一個笑臉，積累夠十朵紅花的同學，會給他換一塊橡皮或一支鉛筆，對于在全校口算比賽中取得的優勝者，還會頒發榮譽證書等，對于不斷取得進步的學生，也會有不同的獎勵。還會定期把一些優秀的作業張貼在光榮榜上，使得同學們每天都會在老師的鼓勵和欣賞的氛圍中獲得成功的喜悅，使不同層次的不同水平的同學都能感受到成功的快樂。

培養良好的學習習慣，“謙虛謹慎、嚴格認真、刻苦鉆研”是學生學習的良好習慣，“獨立思考、克服困難”是學生口算學習的恒心。好習慣，不是一朝一夕能養成的，要經過長期嚴格訓練才能形成，另外，兒童可塑性很大，教師的示范作用等也對學生有一定的影響，對學生起潛移默化作用，另外，根據學生的年齡特點，口算練習一次不宜過多，更不能機械重復，這有利于注意力的集中，有利于培養學生口算興趣、提高正確率。

口算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養低年級學生口算能力過硬的目的。口算能力的培養，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養學生良好的口算習慣。