試論如何提高技工學校英語口語教學質量

袁碩 韓雨潞

◆摘? 要：在現代市場環境中，就業競爭愈發激烈。個人技能成為了就業競爭獲勝的重要法寶。對于技工學校的學生來說，提高英語口語水平，不僅可以促使其在職場得到更好地個人發展，還可以讓其在就業中具有更強的優勢。英語口語的重要性顯而易見。因此，在技工學校英語口語教學過程中，應針對技工學校的學生實際，采取有效的教學手段來提高口語的教學質量，為提升技工學校的學生英語口語能力提供保障。本文在分析技工學校英語口語學習重要意義的基礎上，探討了提高技工學校英語口語教學質量的有效方法。

◆關鍵詞：技工學校;英語口語;教學質量

在技工學校英語教學的過程中，英語口語是教學的重要內容之一，其教學效果將直接影響學生英語口語交際能力的提升，并在一定程度上影響學生的長遠發展。而不少技工學校的學生英語基礎薄弱，在英語口語學習過程中往往存在不敢開口、畏難、甚至恐懼等問題，不利于英語口語水平的提升。因此，在技工學校英語口語教學實踐中，如何提高學生的口語水平是擺放在技工學校英語教師面前亟待解決的首要問題。鑒于此，本文通過分析技工學校學生英語口語學習的重要意義，進一步提出提高技工學校英語口語教學質量的有效方法，具有一定的現實意義和實踐價值。

1技工學校的學生英語口語學習的重要意義概述

在技工學校英語教學過程中，學生英語口語表達能力的培養是教學目標的核心組成部分。任何一種語言的學習，掌握的單詞、句型再多，若是不能表達，就無法達到理想的交際效果，學習效果就會大打折扣。而技工學校的學生普遍缺乏較高的英語口語水平，甚至出現部分學生無法運用英語進行簡單交流，對口語具有一定的畏難恐懼感。針對這種情況，如何在技工學校英語口語教學中提高學生的口語水平，已經成為技工學校英語教師面臨的重要問題之一。

隨著改革開發的進一步深入，中國的開放程度不斷提高，大量外資企業進入中國發展。無論是制造，還是代加工等行業，都嚴重缺乏精通業務、技術精湛且懂外語的高素質技能人才。社會迫切需要各個職業院校加強高素質人才培養，提升教育內涵，提高教育質量。技工學校的辦學宗旨是以市場為導向，以服務學生就業為目標，更應該結合企業與市場的需求，加強學生英語口語能力的培養。同時，當前大部分企業對職工的英語口語具有一定的要求。而技工學校的生源素質和薄弱的英語基礎，直接讓技工學校的學生在就業上遭遇各種困難而不利于其順利就業。因此，技工學校加強英語口語教學，以培養和提高學生的英語口語交際能力為目標，是適應企業用工需求，順應時代發展的重要舉措。基于此，技工學校的學生加強英語口語學習具有一定的現實意義。

2技工學校英語口語教學質量的提升策略分析

2.1分層分專業實施針對性的口語教學

技工學校的英語教學應以培養學生語言的綜合運用能力為目標，突出教學內容的針對性和實用性。同時，在教學過程中應遵循實用為主、夠用為度的原則，讓學生的英語能力滿足企業的用工要求。技工學校專業的職業性、多樣性及實用性的特點決定了各專業對學生英語口語能力有著不同的要求，這就要求英語教師課前精心備課，在課堂上充分做好陪練工作，突出學生的主體地位，以組織生動且有針對性的口語教學活動，有效提高英語口語的教學質量。以電子商務專業學生的英語口語教學為例，教師應著重強化學生的語音、語速的訓練，并強化學生對英美文化及國內各地區文化區別的了解，以此實現提高學生口語交際能力的目的，進而保證學生能夠以正常語速與顧客進行對話，加強對重點專業詞匯的理解和背誦，待練習到脫口而出的熟練程度方可停止練習。再以機電、汽車等專業性強的英語口語教學為例，由于這些專業具有較強的專業性，使得其對英語口語也有較高的專業要求，若完全按照英語教材進行授課，必然會讓學生難以理解，原因在于這些專業的學生原本就缺乏良好的英語基礎，并且有著諸多不良的學習習慣。而這些專業的英語課程專業性強，需要一定的理解能力。這使得口語的學習更加有難度，甚至會影響教學的效果。因此，英語教師在課堂教學過程中，應選擇一些學生感興趣的話題來進行交流，聯系學生的實際生活場景，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為提高英語口語教學質量提供保障。

由上述分析可知，不同專業對學生的英語口語能力要求不盡相同。因此，教師在分層分專業教學過程中，還要考慮學生的專業，不同層次的學生教學方法不盡相同，如對話、辯論等，以激發學生英語表達的欲望，為有效提高學生英語口語能力提供保障。

2.2豐富英語口語教學方法

在英語口語教學過程中，由于技校學生普遍缺乏良好的英語基礎，外加缺乏良好的學習習慣，使得其對英語口語學習缺乏興趣。針對這種情況，英語教師可以在教學期間增加游戲、電影播放等環節，借此吸引學生的注意力和調動學生的口語表達興趣。游戲與學生好玩、好動、好勝心理特征相符，如PR GAME：BINGO、LISTEN SPONSE;GUESSING GAME：RIDDLE、CROSSWORD等，都可以充分調動學生的興趣，讓學生在快樂的游戲體驗中不知不覺地掌握知識，從而提高英語口語學習的效果。不僅如此，英語教師可以在教學中，尋找新穎、有趣且難度不高的英文原聲電影，可讓學生在觀看的同時，模仿其配音，進行角色扮演，全班學生共同評價。通過這種活動來調動學生參與英語口語表達的積極性，還可以提高英語口語課堂教學的娛樂性，從而能夠讓原本乏味的口語教學過程變得生動有趣，能夠較好的提高學生的學習興趣，進而提升教學質量。

2.3課堂教學全過程用英語表達

在英語口語教學過程中，英語教師全程用英語進行講解，便于學生口頭模仿，并有利于激發學生英語表達的欲望，還有利于學生英語學習興趣的提升。在英語課堂教學互動環節中，英語教師也應該運用英語與學生進行互動，讓學生從不敢說英語，逐漸過渡到大聲說英語，并在此過程中學會表達和理解不同的語言模式，如詢問、描述等，不斷完善學生的英語語言能力。但是需要注意的是教師在教學過程中，全程運用英語進行表達，應注重自身語音的規范性，同時要控制自己的語速，以免在開始時刻過多過快地說英語而導致學生無法理解，造成課堂脫節。針對這種情況，教師可以在英語表達過程中，利用實物、動作、表情等手段幫助學生理解。長期如此，學生將在英語環境中得以潛移默化的成長，并有利于學生英語聽的能力的提升。只有這樣，技工學校的學生才能在聽力提高的支持下，逐步提高口語能力，進而有利于學生英語綜合能力的提升。

3結語

總而言之，英語口語能力的提升并非一日之功，而是要長期堅持練習才能實現。因此，在技工學校英語口語教學過程中，教師應正確認識技工學校英語口語的教學現狀，并在教學實踐中分層分專業實施針對性口語教學，同時注重英語口語教學方法的豐富，才能有效提高英語口語教學質量，以促進技工學校的學生英語口語能力的提高。

參考文獻

[1]蔡燕.市場需求視角下技工院校商務英語口語教學的有效性探究[J].職業，2018（18）：107-109.

[2]王玨.行動研究在技工院校英語口語教學中的應用[J].教育教學論壇，2017（35）：179-182.

[3]熊純武.如何提高技工學校英語口語教學質量[J].科技創新導報，2016，13（15）：128-129.

[4]劉婕.技工學校商務英語口語教學存在問題及解決措施——以廣州白云工商高級技工學校為例[J].經濟師，2015（06）：242-244.

[5]於莉.技工學校學前教育專業英語口語教學中形成性評價的運用研究[J].職業，2015（03）：82-84.