激發小學數學教學中的趣味化因素分析

馬秀娟

◆摘? 要：因為數學有很強的邏輯性和抽象思維，小學生注意力不夠集中，在小學數學的學習當中容易感到枯燥，對數學知識很難理解。在小學數學的教學中，教師以在課堂上授課為主，讓學生通過課堂獲得知識，因此在小學數學教學中提高課堂教學的趣味性對小學數學的教學效率具有很大的影響。本文將針對小學數學教學趣味化的意義和如何將小學數學教學趣味化兩個方面進行分析。

◆關鍵詞：小學數學教學;趣味化;實施策略

小學生在小學數學學習中容易受到自身思維能力的限制，這使得學生在小學數學學習中的學習效率不是很高。讓小學數學教學有趣可以逐步提高學生的接受能力小學數學知識在有趣的學習，和有一個好的體驗數學學習在這個有趣的課堂氣氛，這有利于形成學生的數學學習興趣，并最終小學生的學習效率可以提高小學數學。在小學的趣味性教學中，學生學習數學的熱情會增強，教師的教學效率也會提高。

1小學數學教學趣味化的意義

1.1數學思維能力的提升

數學思維能力能夠幫助學生在學習數學的過程中更好地理解數學知識，所以在小學數學教學階段就要開始培養學生的數學思維能力。數學思維能力的培養需要教師在小學數學教學中通過數學知識的講解，讓學生在學習的過程中能夠領悟其中的思維邏輯。教師在教學中給學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，會讓學生潛移默化地掌握基礎的數學知識，有了好氛圍，學生們課后也會對課堂內容進行討論，從而主動思考問題、發現問題并探究問題，促進邏輯思維能力不斷提高，從而強化數學思維，提高學科素養。

1.2激發學生學習數學的興趣

在一般小學數學課堂的教學中，學生很難真正地感受到自己學習數學的樂趣，甚至很容易對這種情況感到厭煩，數學這門基礎性的學科又是一門對于學生各方面素質要求非常高的課堂，如果一個學生不能對自己的數學課堂進行積極性和主動地學習，那么一個學生就無法充分調動自身的注意力和自己的學習能力。小學數學課堂教學的趣味性化能夠使得學生們在進行數學學習的同時保持一種高度集中的注意力，使得學生們在進行數學活動和實踐的同時激發自己的潛能。

1.3課堂效率的提高

學生在小學數學課堂中的積極參與和注意力的集中程度直接影響教師在小學數學課堂教學中的效率。在小學數學趣味教學中，學生對課堂的積極性和參與度更高，小學數學課堂教學的發展也可以更快、更高效。師根據自己所學的基礎教材內容把虛擬數學世界和現實生活結合融入運用到了數學課堂中，使得學生能夠在充滿生活化的課堂教學中能夠輕松愉快地學習掌握和靈活運用自己所學的基礎數學知識。

2小學數學教學趣味化的實施策略

2.1教學模式的創新

在傳統的教學模式中，教師在小學數學教學中圍繞課本展開教學，這種教學模式下的課堂容易枯燥乏味，學生的學習數學的積極性和效率普遍低下。教師需要根據學生的學習需要對教學方法進行持續創新，真正使教學能夠做到與時俱進，滿足小學生多樣化的學習需要[2]。教學模式的多樣化有利于對小學數學教學的趣味化。教師除了要對轉變傳統數學教學觀念和對教學模式進行積極創新和實踐之外，也可以與其他教師進行教學模式在實踐中的問題，通過教師之間的交流數學教學模式得到了豐富和改進。通過教學模式的創新和調整，推動學數學教學的趣味化的進展，讓學生獲取知識的方式更加多樣，最終推動小學數學教學的發展。

2.2建立良好的課堂氛圍

在小學數學教學中，課堂氣氛會影響學生在學習過程中的心理狀態，進而影響學生的學習效率。良好的課堂氛圍必須建立在良好的師生關系的基礎上。小學數學教學是以知識為媒介，以教師對知識的解釋和學生對知識的學習和吸收的形式，構建師生之間共同發展和學習的過程。在許多小學數學課堂上，教師處于優秀教師的位置，學生只能被動地接受教師在課堂上灌輸的知識，師生關系不是很好。教師應該轉變觀念和態度，積極與學生互動，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系。在良好的師生關系下，小學數學教學中也容易建立良好的課堂氛圍，學生在這種氛圍中也能保持良好的態度。

2.3情境教學法

情境教學法是小學數學趣味性教學的主要應用方法之一，在實際數學課程教學活動開展過程中，小學數學教學人員可以結合班級學生思維特點及年齡特點，進行情景創設，為小學學生進行相關數學知識學習提供全方位的引導[3]。情境教學一定要切合實際聯系生活，在熟悉的情境下學生更夠對教材快速地理解。例如教師在節日時設計“禮物分發”的情境，一共有40支鉛筆和20個文具盒，這些禮物平均分給20個同學，請問每個同學能夠分到幾支鉛筆和幾個文具盒，讓學生在情境中進行運算。在情境教學中教師還可以通過一些游戲，在游戲過程中讓學生學習到知識。例如教師加減法運算教學時準備一些小球分發給學生，再準備一個籃子，讓學生根據加減法運算的結果把球放進籃子里面。

3總結

綜上所述，小學數學教學趣味化有利于小學數學教學的開展。老師們在實踐中對小學數學課堂進行興趣濃厚的教學過程中，需要針對實際發生的問題進行體驗總結，將興趣濃厚的小學數學課堂進行興趣濃厚的教育貫徹到日常的小學數學課堂教學當中。教師通過一種趣味性強的課堂模式、良好的課堂氣氛構建及情境式教學方法的應用等多種手段，讓更多的學生對于小學數學的學習產生了興趣主動參與到了加入小學數學趣味性的教學中，在此過程中訓練學生的數學思維及應用法理解能力。

參考文獻

[1]趙巖.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（19）：82.

[2]陳佩珊.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的實踐應用叨.課程教育研究，2018（07）：128.

[3]鄧芳.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用叨.數學學習與研究，2017（20）：62.