初中語文教學提問設計的創新路徑

劉玲

◆摘? 要：課堂提問是語文教師在進行語文教學任務時的策略，參照語文課本知識、教學重點難點及語文教學目標，科學設計問題，引發學生思考，促進學生探究語文奧秘。目前，“提問”是初中語文教學常用的語言技能手段。有效的語文課堂提問，可激發學生探索新知的欲望，啟迪學生智慧，最終達成三維教學目標，提高整體教學效益。

◆關鍵詞：語文;提問;教學

課堂提問是初中語文教學活動的重要組成內容，是啟發式教學的有效手段。本文圍繞初中語文課堂教學，針對有效性提問原則展開分析，并提出了有效提問的方式，以期高效啟迪學生智慧，激發學生語文潛力。

一、初中語文課堂教學有效性提問的原則分析

（一）提問內容需具備目的性

語文課堂提問的內容，應符合教學目標要求，包含教材知識點，并全面考慮學生對語文知識的吸收現狀。在設計語文問題時，應堅持為課堂教學服務的理念，全面調動學生思維，助力其主動學習全新的語文知識，并將新知識與舊知識加以關聯，進而達到理想中的語文課堂教學效果。為此，在教師設計課堂提問問題前，需明白設計什么樣的問題，以及設計該問題的目的。

（二）提問內容需具備啟迪性

語文課堂提問的目的，應具有啟迪性。換言之，缺少啟迪性的問題，不能發揮提問實效性，無法全面激發學生思維。語文問題提問的初衷，在于讓學生開闊大腦、鍛煉思維，加深其對語文知識的印象。例如，在學習古詩的內容時，教師便可以借助互聯網來搜索詩人的寫作背景視頻，通過多媒體向學生展示出來，讓學生能夠更深刻的感受。如《觀滄海》，是詩人曹操北征烏桓得勝返回途中所創作，通過多媒體視頻中聲音影響的刺激，進而更深刻感受詩人筆下的滄海，在腦海中描繪出滄海的波瀾壯闊，以此激發學生積極性，讓其主動參與到問題探究中。

（三）提問內容需具備趣味性

初中生身心正在快速發展階段，對一切未知事物都保持好奇心理。如果語文課堂極為平淡、無奇，則很難吸引學生興趣，導致教學效果一路下滑。所以，教師在設計課堂提問問題時，應該創設相應的環境，為課堂問題平添幾分趣味性，以確保學生在輕松、愉悅的環境下接收新知識。為此，提問的語文問題需要預留充分的想象空間，引導學生不斷創新思維。

二、初中語文課堂教學有效性提問的方法分析

（一）提問注意面向群體

教師在指導學生進行自主提問時，必須把握兩個原則。首先，面向全體學生。新課標中強調的自主適用于全體學生，鼓勵全體學生積極參與教學，不得有區別地對待學生。教師在教學中針對不同水平的學生引導他們提出不同難度的問題，公平對待全體學生，給學生無差別的關愛，讓每一名學生都能在參與中享受學習的樂趣。其次，尊重和包容學生。鼓勵學生發表不同意見，接受學生的另類見解，包容學生觀點的不成熟，讓學生在被尊重和被包容中勇于表達自我。

（二）設置懸念，吸引學生注意力

在設置語文課堂提問問題時，教師應努力制造教材要求與學生對語文知識求知欲間的“矛盾”，令學生切實置身于問題情境中，產生迫切探索語文知識的欲望。在提問時，應對學生心理造成懸念，并且保持持續的懸念狀態，以便能收獲良好的效果。例如在《安塞腰鼓》的學習過程中，教師可以在課前利用多媒體來播放出安塞腰鼓的視頻，讓學生通過多媒體視頻下的聲音和影像，進而對感官充分的刺激，加深對安塞腰鼓的認識。同時學生透過視頻中輝煌大氣的安塞腰鼓，內心受到震撼，吸引了學生的注意力。教師則以此為契機設置懸念性問題，讓學生去課文中更深度的探索安塞腰鼓的魅力，在這個過程中，學生們深受視頻的感染，就會認真的對文章進行閱讀理解，更深層的體會文章的思想感情。

（三）整合新舊，增強學生吸引力

在語文課堂上，有效的提問，能引發學生深入思考，進一步開拓學生智力。同時，如果教師善于用“問題”誘發學生“反問”，整體教學效果勢必還會大有改善。事實上，部分學生并不敢在課堂上發言、提問，究其原因均歸結于其對問題內容敘述、問題提問方式等掌握得不夠熟練。例如，教學《從百草園到三味書屋》時，提出如下問題：（1）說說對魯迅先生的認識？（2）熟讀課文，發現文章中提到了哪些地點？（3）文章表達了作者怎樣的思想感情？這三個問題，承上啟下、化難為易，放緩了思維的提升坡度，讓學生學習起來更加得心應手。總之，富有靈性的提問與反問，可進一步刺激學生思考的熱情，拓展學生思維深度。

（四）靈活提問，全面培養學生

培養學生提問能力，是語文教學的關鍵環節。解決語文問題的核心之處，在于要讓學生掌握問題解決的方式，促使學生更加全面的發展，基于此，語文教師應鼓勵學生動手操作，在探索中養成解決問題的技巧。例如，在教學《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師先讓學生們對文章進行理解熟讀后進行提問，“文中的保爾有一種的什么樣的精神值得我們學習？”這樣的提問引導學生自主思考，而后解決教師的問題，加深學生對該知識點的印象。而后，教師再在課后讓學生們能夠將保爾這個精神得以發揚，就在班級中進行比賽，每人都回家自己養一盆植物，通過照顧植物的過程中，感受保爾歷經的各種挫折，雖然沒有保爾程度那么深，但是會讓初中生能夠深刻的體會到自己的堅持不懈、戰勝困難后果實的美味。通過這種教學方式，可培育學生獲取知識與技巧的思路，令其語文思維與語文問題的解決能力均有所改善，同時也全面發展了學生。

三、結語

總而言之有效的課堂提問，是提高語文課堂教學效率、質量的重要因素。通過有效的提問，可拉近師生距離，令其產生深度對話。基于此，教師設計語文“問題”時，應做到“有的放矢”，為學生營造思考氛圍，以此促進其語文思維得到升華。

參考文獻

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