高職學前教育專業學生語言素質的培養對策

唐萍

◆摘? 要：學前教育專業學生語言素質培養過程中，能夠從學生學習情況這一角度出發設計，滿足學前教育設計需求。本文從培養標準不完善、學生積極性差，兩個角度對高職學前教育專業學生語言素質培養現狀進行了分析。并從調整課程設置形式、優化評價方法、明確語言素質培養目標，三個角度對高職學前教育專業學生語言素質培養策略進行了分析，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：高職;學前教育專業;語言素質

高職學前教育專業在教學設計時，為了進一步提高教學設計有效性，需要教師積極總結整理現階段教學工作中存在的問題，之后有針對性的進行教學模式優化調整，從多角度出發進行語言素質培養，引導學生積極參與到語言素質培養工作中，幫助學生進一步提高自身的語言應用能力，為后續的學前教育專業綜合能力培養奠定良好的基礎。另外，教師在調整語言素養培養形式時，為了進一步提高教學整體性，可以從學生、教學標準等角度出發分析，構建完整的課堂教學氛圍，進一步提高學生的語言綜合素養。

一、高職學前教育專業學生語言素質培養現狀

（一）培養標準不完善

高職學前教育專業學生語言素質培養過程中，存在培養標準不完善的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在設計培養目標時，沒有參考高職學前教育專業標準，教學形式與預期目標存在差異性，無法達到預期教學目標，甚至部分學生在學習后對課程內容了解不足，對后續的學前教育專業教學設計有直接的影響。第二，部分教師在確定培養標準時，沒有從學生實際學習情況分析，學生在一段時間學習后雖然提高了一定語言素質，但對這部分課程內容沒有系統的了解，無法提高自身的專業綜合素養。

（二）學生積極性差

現階段高職學前教育專業在教學工作中，存在學生學習積極性差的問題，第一，教師在引導學生積極學習時，沒有從學生學習喜好這一角度出發設計，學生在學習后雖然能夠提高語言素質，但由于對課程內容的了解不夠全面，無法形成良好的學習習慣、學習意識。第二，部分學生在課堂學習中，受到傳統教學形式的影響，沒有形成良好的自主學習意識，沒有在課堂、課余時間積極思考。為了轉變這一現狀，提高學生的語言素質綜合素養，需要教師將學生作為課堂主體位置，引導學生從多角度出發學習課程內容，提高素質培養的完整性，構建良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性。

二、高職學前教育專業學生語言素質培養策略

（一）調整課程設置形式

高職學前教育專業學生語言素質培養過程中，為了提高培養有效性，需要教師調整課程設計形式，從多角度出發進行教學形式調整，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師可以在課程教學設計時，先總結整理現階段教學設計中存在的不足，之后進行優化設計，例如：教師可以與學生積極溝通，了解學生對教學形式設計的意見，之后從高職學前教學標準這一角度出發進行教學形式調整，保障這一教學形式能夠滿足學生的實際學習需求。第二，教師在調整課程內容時，為了提高調整有效性，需要學校管理人員積極組織開展教研活動，在教研過程中引導教師積極總結整理現階段學生語言素質培養現狀，引導教師積極溝通交流，共同討論影響教學質量的具體原因，之后進行培養形式調整，構建良好的培養環境，為后續的高職學前教育專業教學奠定良好的基礎。

（二）優化評價方法

為了進一步提高高職學前教育專業學生語言素質培養有效性，需要教師優化評價方法，第一，教師在調整評價形式時，傳統的教學評價形式下，教師僅按照考試成績作為評價依據，雖然這一評價方法具有直觀性，但在這一評價形式下，學生極容易出現降低學習積極性的問題，為了轉變這一現狀，教師可以設計“師評、自評、互評”的評價形式，引導學生在不斷評價中了解自身的語言素質綜合學習情況，之后在教師的引導下轉變自身的學習意識，能夠轉變傳統的學習觀念，構建良好的課堂環境。第二，部分教師在調整評價形式時，為了提高評價設計的整體性，還需要教師積極進行教學評價模式分析，及時發現這一評價工作中存在的問題，并進行適當的評價形式優化調整，保障這一評價工作具有較高的完整性，能夠為后續的教學設計、教學重點的確定提供主要的參考依據。并且，教師還需要注意評價成果整理，通過評價了解學生的實際學習情況，發揮出語言素質培養的有效性，能夠為后續的語言素質培養奠定良好的基礎。

（三）明確語言素質培養目標

為了進一步提高高職學前教育專業學生語言素質培養整體性，需要教師明確語言素質培養目標，第一，完整的教學目標能夠提高教學有效性，教師在培養形式調整時，可以從多角度出發進行素質培養形式調整，例如：教師需要先了解自身素質培養目標中的不合理問題，之后結合教學標準進行目標設計，在一段時間的教學工作結束后，將這一培養目標與預期教學標準進行對比，分析出影響教學質量的具體原因，之后進行教育形式調整。第二，教師在優化語言素質培養目標時，為了提高優化整體質量，教師可以在課余時間學習工作結束后分析影響教學質量的具體問題，之后進行教學形式優化調整，構建良好的課堂教學環境。

三、結束語

綜上所述，高職學前教育專業學生語言素質培養工作在開展時，為了進一步提高培養有效性，需要教師分析出影響素質培養質量的具體問題，與學生積極溝通交流，了解出現這一培養現狀的具體原因，之后結合學生的語言綜合素養進行教學模式調整，構建良好的教育氛圍，為后續的課程教學工作的發展奠定良好基礎。

參考文獻

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