發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學成果

江紹佳

◆摘? 要：對教學實踐和心得體會進行聞述，介紹了四種方法，以此來增強學生學習英語的主觀能動性旨在說明大力加強教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造活躍的英語課堂氣氛，不失為一種有效的方法

◆關鍵詞：教學環(huán)節(jié);語言環(huán)境;角色扮演;主觀能動性

學生的學習主觀能動性發(fā)揮的程度是我們英語教學成效的關鍵和主要標志。我們應當根據第二語言學習的特點和規(guī)律來讓學生主動的學習，積極的思考，調動學生的興趣，組織教好每一堂課，用有限的學時和課堂活動來帶動教學實踐，提高教學效果。

外語教學是一門藝術。作為一名英語老師，不僅要具備嫻熟的外語專業(yè)知識，而且還要掌握現代外語教學理論和生動活潑的教學方法。隨著我國加世貿組織后世界經濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)更加注重“精通英語”這一必備條件。這些外界環(huán)境更使得學生把學好英語的希望放在了課堂上。而語言的教學效果與課堂氣氛是緊密聯系的。在此，就如何注重教學環(huán)算。節(jié)，活躍課堂氣氛談談一些體會。

提倡全英文教學，旨在營造出一種英語的氛圍，使每個學生都盡量擺脫母語的思維方式，學會用英語思考，用英語去表達和交流。學生剛開始時不太適應，很多地方聽不懂，只要耐性的重復多次，久而久之，學生的聽力和口語能力都得到了很大的提高。通過讓學生做值日報告、角色扮演、辯論、游戲等多種靈活多變的形式，調動學生的積極性，收到了很好的效果。課余時間鼓勵學生勇敢的開口說英語，積極參加每一期的英語角活動，通過互相清晰的表達和準確的交流，也大大增強學生學好英語的自信心。

一、角色扮演

給學生指定一系列的題目，讓學生扮演不同的角色。

例如，同宿舍的一位同學A提議大家合買一臺電腦，有人贊成，有人反對。讓學生分別扮演不同的角色A的好友;A的女友;A的父母;A的老師。學生們先用英語發(fā)表各自的意見，然后由教師歸納總結，分析買電腦的利與弊。

1.優(yōu)點

（1）開闊了學生的視野，及時了解新鮮事物。

（2）可以下載英語學習的資料及英語教學的新動向。

（3）活躍大家的文化生活。

（4）上網談心、聊天、交朋友、互相溝通交流。

2.弊端

（1）浪費時間，降低學習效率。

（2）有人上網到深夜，影響同宿舍人的休息。

（3）每人的電腦使用時間不好分配，上網費用不好計

綜上所述，優(yōu)點大于缺點。最后決定還是買臺電腦，但要有規(guī)章制度，由舍長制定宣布。

在每次進行角色扮演時，都事先設定好相關的情景。要求學生運用所學材料在指定時間內進行交際。可雙人交談、可自由插話。為了避免學生不著邊際，偏離談話主題，教師有意識地予以指導。可以將學生分成若干個小組，分組進行也可以班為單位集體進行。除由教師提供情景外，學生也可以根據情況自設情景進行角色扮演。在這種場合，應保持學生的思維連貫性，以理解為主。教師不必見錯就糾，更不能隨意打斷學生談話或責備學生。教師只在學生交談后做出評價，鼓勵學生，同時指出較嚴重的錯誤。如此一來，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，養(yǎng)成學生自由發(fā)言、各抒己見的好風氣。

二、辯論

當代學生崇尚個性，展示自我。在辯論當中常提出新穎別致的觀點，用其所學，努力說服別人接受自己的觀點。由于選擇易引起學生共鳴的熱門話題，諸如： “你最想做的工作是什么”; “學生是否可以在學習期間談戀愛”; “你是否愿意擔當2008北京奧運會的自愿服務者”等等。實際上教師在上課時，也要像語言學家呂淑湘曾說得那樣“外語教師在課堂上要是個演員，要能表演、要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神。不要溫文爾雅、死板板地站在講臺上，也不下來走走。”因此，在學生積極踴躍得活動時，教師也要適時指導性地參與，這樣課堂氣氛活躍，而且在不知不覺中，學生的口語水平得到了很大提高，思辦能力得以增強。

三、游戲

受中央電視臺“幸運52”節(jié)目啟發(fā)，設計出一款寓教于樂的猜詞游戲。游戲分為每兩人一組，猜詞者背對黑板，另一人看到單詞后，用英語解釋該詞但不得說出原詞。每組五個單詞，每個單詞限時45秒。教育心理學的研究表明：在經過一段時間課堂學習后，學生的大腦皮層往往處于疲勞狀態(tài)，接受新知識能力有所下降，此時需要科學用腦，教師應采取“換腦筋”的方式，給與學生一定的放松與休息，使學生重新恢復一定的興奮狀態(tài)。雖然設計的游戲占用時間較少，但效果頗佳。該游戲既有助于消除學生大腦的疲勞，又有益于提高其英語口語表達能力和聽力理解能力，同時加深了英語單詞的記憶。

四、值日報告

在班上建立了英語值日報告的制度。除了報告當天日期和天氣外，還要報告校內外新聞和真人真事，或給大家講個小故事、小幽默，或簡介一位作家，一本自己喜歡的書，首愛聽的英文歌曲等。值日生也可要求與同學或老師就校內外新聞進行對話，形式多樣，內容豐富。學生對這種制度已養(yǎng)成了習慣，而且掌握了一定的技巧。他們不僅不視其為負擔，而且覺得活躍了課堂氣氛，達到了活用語言、即席交際的目的。

在抓好課堂教學環(huán)節(jié)的同時，還應注重學生心理素質的教育。筆者所輔導的多名學生在校英語演講比賽中獲得名次。雖然這些都只是點滴的進步，卻使學生們意識到學習英語的重要性，提高了學習的興趣，體會到了英語的實用價值。

可以這樣說，整個教學過程中充滿了選擇，在每一節(jié)課的每個時段，教師都面臨著許多可供選擇的方法。所以，運用多種形式的活動可創(chuàng)造活躍的英語課堂氣氛，從而增強學生英語學習的興趣，實現以學生為主體、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的創(chuàng)造性思維和能力得到培養(yǎng)和升華從而收到良好的教學效果。

參考文獻

[1]教育部高等教育司大學英語課程教學要求[M].北京外語教學與研究出版社，2004.

[2]Jim Scrivener.Learning Teaching： A guidebook for English Language Teachers（M）. Shanhai： Shanhai Foreign Language Education Press. 2002.