亂針繡在五年制高職裝飾圖案課程中的應(yīng)用與探究

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，裝飾圖案變得越來越豐富多彩，這也使得當(dāng)今社會對裝飾行業(yè)的要求越來越高。本文將對非遺項目亂針繡在五年制高職裝飾圖案課程中的應(yīng)用進行解析，以期為相關(guān)研究者提供相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：亂針繡 裝飾圖案 應(yīng)用

隨著社會的快速發(fā)展，裝飾圖案開始變得日益豐富，這使得當(dāng)前對裝飾行業(yè)的要求也開始不斷提升。近些年來，我國部分高職院校設(shè)置了裝飾圖案相關(guān)課程，但受制于傳統(tǒng)因素的影響，使得該課程教學(xué)方法相對陳舊。

一、裝飾圖案課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏專業(yè)針對性

以設(shè)計作為基礎(chǔ)的裝飾圖案課程面向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的各類學(xué)生，然而其所涉及的教學(xué)內(nèi)容卻存在缺乏專業(yè)性等問題。與此同時，相關(guān)的基礎(chǔ)與專業(yè)課程難以構(gòu)建有效的課程體系，教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在形式美、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法等層面，這使得相關(guān)作品過于突出形式美，而忽視了材料應(yīng)用屬性，也難以與現(xiàn)代設(shè)計內(nèi)容有效契合。

（二）忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

裝飾圖案教學(xué)更多的是以理論為切入點，僅僅是對圖案的原始本質(zhì)進行理性分析，而不注重對設(shè)計規(guī)律進行分析，對有關(guān)圖案的主管研究與開發(fā)也不夠重視，這使得學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成受到了制約。教學(xué)評價標準更加注重結(jié)果而輕視過程，教師僅僅注重對學(xué)生成品的評價，而忽視對創(chuàng)作過程的分析，這樣就容易使得作品更多地呈現(xiàn)出形式化特點。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性

高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多來自于美術(shù)聯(lián)考統(tǒng)招生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)水平整體不高，相關(guān)的素質(zhì)也參差不齊，入學(xué)之后常常缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更多注重課程內(nèi)容的娛樂屬性，這給教師的授課帶來了極大的挑戰(zhàn)。

二、亂針繡在高職裝飾圖案課程中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)裝飾造型的藝術(shù)感

對于裝飾造型而言，其涵蓋了紋樣、圖像與變形設(shè)計等，借助于相應(yīng)的設(shè)計訓(xùn)練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)悟性、靈感等。亂針繡以繪畫語言為基礎(chǔ)，將繪畫有關(guān)要素如點、線、面，色彩與空間等進行科學(xué)組合，從而展現(xiàn)設(shè)計者的情感。該創(chuàng)作將繪畫理論與基本技法進行融合，采用主體與襯托色彩的科學(xué)配置，進而更好地展現(xiàn)空間深度，體現(xiàn)亂針繡的美感。

（二）培養(yǎng)裝飾表達技巧

亂針繡主要涉及裝飾形式語言的展現(xiàn)與技法，譬如包括點、皺與點、染等，借助于這種訓(xùn)練可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并能將所需技能更好地應(yīng)用于相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計。亂針繡不僅涵蓋了裝飾藝術(shù)語言，同時還涉及繪畫語言及特定藝術(shù)語言，可以很好地完善人們的視覺美感體驗。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在裝飾造型設(shè)計環(huán)節(jié)，主要涉及裝飾造型、配色、畫面布局等諸多內(nèi)容，而且這些都能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新與表現(xiàn)能力。亂針繡在配色等方面并無規(guī)制，作者可以隨意發(fā)揮，根據(jù)自身情感、洞察力與個性來對色彩進行科學(xué)的運用。這樣就可以使之更好地運用色彩空間技巧，使色彩更具層次性與創(chuàng)新性。

三、亂針繡在高職裝飾圖案課程中的應(yīng)用策略

（一）引入亂針繡藝術(shù)，豐富教學(xué)體系

第一，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可以基于亂針繡作品以及具體裝飾設(shè)計成功案例，為學(xué)生詳細講述我國裝飾圖案課程的教學(xué)發(fā)展規(guī)律，以及現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計師所需具備的相應(yīng)才能，進而使得學(xué)生更好地知曉該課程學(xué)習(xí)的重要屬性。第二，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，需要對該裝飾圖案的設(shè)計規(guī)律給予高度重視，進而讓學(xué)生從造型、色彩等諸多層面對裝飾圖案展開研究，這樣就能使得學(xué)生更好地掌握裝飾圖案創(chuàng)作的經(jīng)過，進而更好地服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建亂針繡傳承工作室

在產(chǎn)教融合大背景下，創(chuàng)立亂針繡傳承工作室，邀請諸多領(lǐng)域的亂針繡傳承人來到學(xué)校進行相應(yīng)的講解，通過師徒關(guān)系形式使得該項目的傳承有條不紊地開展。對于學(xué)生而言，既可以豐富自身的實踐經(jīng)驗，又能對傳統(tǒng)工藝有著更為深刻的理解；而對于教師而言，借助工作室形式也能夠豐富課堂教學(xué)形式，使得該項目能夠更好地融入具體教學(xué)中，讓師生在這樣的過程中較好地提升科研與創(chuàng)新能力。

（三）加強以亂針繡為主的校外活動

學(xué)生除了在學(xué)校接受該課程教育之外，學(xué)校與教師還要積極參與相應(yīng)的校外活動，在潛移默化中對亂針繡知識進行深入學(xué)習(xí)。譬如創(chuàng)辦相關(guān)的亂針繡展覽等，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生在此活動環(huán)節(jié)還能不斷采集與該作品有關(guān)的裝飾圖案等資料，從而為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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★基金項目：本文系2018年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“五年制高職校傳承非遺項目途徑與方法研究——以‘留青竹刻與‘亂針繡為例”（課題編號：B/2018/07/046） 。

（作者簡介：潘莉萍，女，碩士研究生，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計）（責(zé)任編輯 王玲）