學前教育專業兒歌表演唱在聲樂教學中的有效應用研究

趙春美

兒歌表演唱是幼兒最為喜歡最能投入的釋放天性、認知生活、接受知識、美育身心的形式，也是學前教育專業學生必須學習和掌握的基本功。我國學前教育專業兒歌表演唱聲樂教學雖然已經普遍開展，但用有效乃至高效的教學標準來衡量，無論從教學理論上，還是從教學實踐上，都還存有很大的差距和潛力，需要我們專業教師進行積極的教研探索。本課題的探研思路為：由學前教育專業兒歌表演唱聲樂教學理性認知的厘清，到學前教育專業兒歌表演唱聲樂教學實施策略的采用，為學前教育專業兒歌表演唱聲樂教學有效應用提供理論與實踐相結合的借鑒。

一、學前教育專業兒歌表演唱聲樂教學有效應用的理性認知

1.兒歌表演唱聲樂教學的核心概念

學前教育專業聲樂教學一般分為成人歌曲和兒歌表演唱教學兩個部分，兒歌表演唱聲樂教學的核心概念即：以成人歌曲的聲樂技巧，適應兒童表演唱的音準、節奏、氣息量積累、樂理知識、咬字、情感體驗，以大方規范、童趣夸張的動作與神態、貼近幼兒特點的進行兒歌表演唱教學和訓練，促進兒歌表演教學效果進一步提升。兒歌表演唱聲樂教學依據蘇聯心理學家維果茨基“最近發展區”理論，以教育者適應幼兒“最近發展區”培養學前教育專業學生兒歌表演唱執教素養，進而能夠走在發展的前面，最終跨越“最近發展區”，而達到新的發展水平，成為勝任歌表演唱聲樂教學的師者。

2.兒歌表演唱聲樂教學的價值

其一以生為本的價值。這里的以學生為本基于兩個視點，一個視點是現在時的學生，也即學前教育專業的學生，另一個視點是將來時的學生，也即學前教育專業學生畢業上崗后所要施教的的學生。對于現在時的學生說來，接受兒歌表演唱聲樂教學基于具備專業素質和就業上崗后身為幼兒教師的需要;對于將來時的學生說來，是符合幼兒美育特點與提升幼兒兒歌表演唱教學效果的需要。

其二發展的價值。一直以來，無論是學前教育專業的兒歌表演唱教學，還是幼教實踐中的兒歌表演唱教學，都缺乏與聲樂教學的結合，還普遍停留在傳統的兒歌表演唱教學模式與教學方法上，這樣的問題無疑是違背了兒歌表演唱教學與時俱進發展規律的，正如很多研究的觀點，認為將美聲教法用好于學前教育兒歌表演唱教學是非常有益的，是一名合格幼兒教師應具備的職業素養之一，對于3+2五年一貫制學生來說是更加必要的，可為今后的實習和工作提供更大的作為空間和選擇余地。

其三實踐的價值。兒歌聲樂教學是對傳統兒歌表演唱教學形式和內容的突破，它區別于以往教學重點內容以音準、音色、氣息運用、高音解決的成人唱法作為實踐的重點，而是把音準、節奏、樂理、歌唱感情的通暢這些基礎性技巧作為教學的主要內容和創新教學方式，更加貼近和符合學前教育專業所針對的兒童生理特征和接受能力。這樣的教學實踐有利于學生快速并扎實的掌握兒歌表演唱的方法，能在有效的時間內掌握更多的兒童歌曲作品。有利于學生的課后自主練習和鞏固，夯實每節課所學內容，提升住阿奴額素質。

其四教改的價值。教學改革是提高教學質量的動力源泉，教學改革永遠在路上。學前教育專業兒歌表演唱聲樂教學有效應用探究會給教改注入活力，為改善教育教學管理決策提供參考，關注教學設計創新。由于兒歌表演唱所針對的作品是兒歌，兒歌的旋律和歌詞簡單易懂、聲樂技巧的融入需要采用適當方法和策略，以擴大聲樂教學中的曲目量與表演唱能力的多面訓練和多面體驗，給教育行政決策帶來這方面教改的密切關注和深度思考。

二、學前教育專業兒歌表演唱聲樂教學有效應用的實施策略

1.著實兒歌表演唱基本能力的養成基礎

學前教育專業兒歌表演唱教學的的基本要求是掌握良好的演唱基本功，做到演唱中音準節奏正確，再配以大方規范、貼近幼兒生活經驗的童趣化外加藝術處理下夸張的動作，以及適合的表情。雖然說起兒歌表演唱，似乎具有童真童趣的表演唱就可為之，但事實并非如此。兒歌一般音域跨度在八度以內，音程以三度和級進為主，但旋律上的音準問題并非能夠很容易把握。因為兒童歌曲作品在演唱中，不僅僅需要詞的表達，還需要音樂旋律的表現，旋律是對歌詞的一種體現，同時也是對歌詞的一種烘托，兩者之間互相作用，從而實現旋律與詞的情感交融。但是在學前教育專業教學實踐中，確有部分學生對旋律和歌詞的對應演唱中很生硬，缺乏音樂的美感，兒歌缺失童趣性和靈動性。但以聲樂技巧的融入，在準確起音、保持聲音的連貫性、注入演唱情感上，就會很明顯的解決這種問題，加強學生兒歌表演唱基本能力的訓練和養成.

2.把握兒歌表演唱中唱與演的平衡藝術

兒歌表演唱的形式無疑是歌唱和表演的結合，二者的結合唯有處于平衡狀態，才能相得益彰，若某一方“過之”或某一方“欠之”，都會產生不良演唱效果。將學前教育專業兒歌表演唱利用聲樂教學方式來施行，即利用聲樂教學中唱與演結合的藝術形式。聲樂演唱是多種藝術形式的綜合體現，演唱不僅要用動聽的歌聲唱出來，還要通過演將聲樂作品的內涵和感情表現出來，聲樂演唱的最終目的，就是要讓演唱者能夠自如、生動、形象的帶給受眾優美動聽、情感激蕩、養眼、怡情的審美感受。事實上，我們每個人都觀賞過聲樂表演，聲樂表演者的藝術表現力一定是唱和演能力的兼具和均為上乘，才會讓我們收獲到更為喜歡更為贊賞的審美欣賞。而缺乏了聲樂教學的兒歌表演唱教學，無論從唱上，還是從演上，都會欠缺藝術表現力和藝術感染力，流于通俗形式下的失卻演唱平衡的傳統學唱效果，加入聲樂教學的兒歌表演唱教學，則能夠在唱和演技巧的雙向結合基礎上進行，講究唱的韻味，追求情的抒發，更好的表現童真童趣，施與幼兒以美育。

3.豐富兒歌表演唱教學手段

在教學資源、教學經驗愈發豐富的現下，學前教育專業兒歌表演唱教學必須在教學方法手段上有意豐富，以主客觀的共同有意來傳承發展教學經驗，提高教學效果。譬如，體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法、探究性音樂教學方法是基本性教學手段，對于這些基本性教學手段的采用既要傳承發揚其合理成分，又要給予必要的創新。從傳承和發揚的意義上說，可以將語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法相結合進行兒歌表演唱聲樂教學，具體應用為練習法、律動教學法，以游戲為兒歌表演的載體，讓學生在游戲中增強學習興趣，增強兒歌表演唱基本功的感悟能力，在學生表演結束后，還可以應用探究式教學法，以探究、發現為主，通過創設的情景激發學生學習動機、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發展，引導學生從多角度學習和思考。并總結出結論。整個教學過程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種聲響教學資料等教學手段。從創新的意義上說來，就是要能夠利用好新鮮的教學資源，推陳出新的豐富兒歌表演唱教學手段，這里包括教學模式的變化、教學形式的結構、教學媒體的利用等多個方面，關鍵要看教師是否具有教學手段創新意識，是否能夠進行積極的教學手段創新實踐。

4.發揮教師隊伍的集體智慧和教研優勢

眾人拾柴火焰高，鑒于學前教育專業兒歌表演唱聲樂教學還缺乏成熟的經驗，因此，發揮教師隊伍的集體智慧和教研優勢也是應采取的實施策略。發揮教師隊伍的集體智慧如進行集體備課，集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等系列活動。可以采用傳統性形式的面對面的集體備課，也可以采用在線形式的集體備課流程，通過相互借鑒和相互促進的效果，將個人智慧轉化為集體優勢，再將集體智慧的結晶落實與實踐教學之中，既保證教學進度的統一，教學方式的行之有效，也保障教學質量的整體提高。創新學前教育專業兒歌表演唱聲樂教學方法，不僅需要教師團隊的敢于實踐，也需要教師團隊的積極教研，在學校重視教研與我國教育教學大環境重視教研的基礎上，學前教育專業教師要加強對兒歌表演唱聲樂教學的教研，積極發現問題、分析問題、提出解決問題的方法對策。

參考文獻

[1]代凌薇.學前教育學生兒歌表演唱音樂教學的重要性探討及應用[J].文藝生活.文藝理論，2016（04）.

[2]張倩.“翻轉課堂”在高校學前教育專業聲樂課兒歌表演唱教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2020（09）.

吉林市教育學會立項課題，課題名稱：學前教育專業兒歌表演唱在聲樂教學中的有效應用研究，課題編號：XHG2020087。