課程思政理念下的韓語精讀教學創新研究

李洪哲

◆摘? 要：韓語專業教學具有一定的特殊性，韓國與我國在人文、歷史、社會背景上具有顯著差異，語言背后蘊含的人文精神也不同，在韓語教學中滲透課程思政理念極為必要。文章探討了韓語教學中實施課程思政的必要性，提出相應的教學創新方式。

◆關鍵詞：課程思政;韓語精讀教學;創新;研究

隨著我國與韓國交往的日益頻繁，越來越多的大學生選擇韓語專業，各個本科院校、高職院校也開設了韓語專業課程。在傳統的韓語教學中，更加關注學生韓語語言能力的培育，忽視了思想上的教育，新時期的高等教育要求梳理各門課程中的思政元素和思政教育功能，將其融入課堂教育環節，為國家培育具有崇高理想信念、過硬專業能力的優秀接班人，在韓語專業教學中，也要將課程思政理念滲透在其中，讓學生在學習相關專業知識的同時能夠接收思政教育。

1韓語教學中實施課程思政的必要性

課程思政旨在為國家培育高素質人才，與思政課程一起肩負著立德樹人的重要任務，課程思政要求發揮出所有課程的育人功能，達到潤物細無聲的教育效果。韓語類課程兼具人文性、工具性特點，在韓語教學中，要為學生傳授韓語語言知識，培育其語言技能，同時，在韓語內容中，也蘊含著大量的人文元素，因此，韓語教學也是以文化人、以文育人的一個過程。在學習韓語的過程中，學生獲取到大量的他國思想和文化，會對大學生價值觀產生影響，甚至導致學生對韓國文化產生盲目崇拜，因此，在韓語課程教學中實施課程思政極為重要，不僅能鍛煉學生的價值判斷能力和批判性思維能力，也可以提升學生對于本國文化的認知和理解，增進他們的愛國情懷和愛國情感。

2課程思政理念下韓語精讀教學的創新

2.1重新梳理教育目標

基于課程思政的要求，在韓語精讀教學過程中，需要根據課程思政標準來挖掘其中的思政教育內容，收集與之相關的德育教育素材，利用社會主義核心價值觀、我國優秀傳統文化來更新韓語精讀教學的育人目標，使思政教育能夠真正的融入課程體系中，并成為韓語精讀教學的一個組成部分，實現價值引領、知識傳授的目的。在實際的教學實施過程中，要明確思政教育目標，培育學生明辨是非黑白的能力，充分發揮出韓語精讀教學在課程思政上的改革作用，避免學生出現盲目崇拜他國文化的問題，通過這一方式，也能進一步提升韓語精讀教學的質量，為社會培育具有國際視野、良好道德品質的專業韓語人才。

2.2深化教育內容改革

多數學生韓語基礎較弱，一般都是從語音和課文開始學習，課程思政理念指導下的韓語精讀教學活動，需要兼顧到各個板塊的內容，循序漸進為學生傳授思政內容。在語音教學上，要從歷史角度分析韓國歷史文化與我國歷史文化的關聯內容，為學生呈現韓國大韓民族、朝鮮民族的異同點，講述韓語的起源和使用現狀，通過這一介紹，讓學生了解各類文化的差異和相關性，并提升學生的文化自信。在學生掌握了韓語文字發音后，可帶領學生一起查閱網絡資源和字典，嘗試將中國社會主義核心價值觀內容翻譯成對應韓文，這能夠有效鍛煉學生的聽說讀寫能力，也讓他們對社會主義核心價值觀產生更為深刻的理解。

在課文學習上，目前的韓語精讀教學一般是采用分情景的教學模式，在不同的情景中，即可融入思政教育內容。如，在學習與“家庭”、“朋友”相關的情景時，可以為學生介紹韓國、中國的家庭禮儀，為其講述常用語和常用詞匯，引導學生學會重視家人、感恩家人。在關于“節假日”情景教學上，可帶領學生對比中、韓兩國不同的節日差異，講述我國從古到今的開放化外交政策，并為他們講述在一帶一路戰略下，我國的外交呈現出怎樣的新格局。通過各類情景的展示，讓學生在學習韓語知識點的同時，結合我國經濟、社會、文化方面的內容來實現課程思政融入。

2.3豐富韓語思政素材

為了推進課程思政下韓語精讀教學的順利開展，單一依靠教師的講授和教材中的知識點并不夠，還要利用各類渠道來豐富韓語思政素材，如韓國的《朝鮮日報》、《中央日報》、《東亞日報》、中國人民網（韓文版）等，并篩選各類網絡平臺中的韓語思政教育內容，與教材知識點之間形成互補，打造專業化的課程思證素材庫[3]。此外，還可創設校內公眾號，為學生推送中韓雙語的熱點話題、音頻、視頻、時政材料等等，如當前與新冠疫情防范相關的政策解讀等，通過這類內容的融入，有效提高了學生的韓語應用能力，也能夠潛移默化引導他們樹立責任意識，主動關心時事新聞，培育學生的家國情懷與國際視野。

2.4拓展第二課堂教學

豐富多元的第二課堂是創新韓語精讀教學的有效方式，在實踐中，可應用韓語演講、韓語閱讀、韓語寫作等豐富的專業活動來充實學生校園生活，與第一課堂之間實現銜接。在第二課堂活動的開展上，也要與時俱進，融入最新課程思政內容。如，引導學生參與各個部門的云翻譯線上任務，鼓勵學生結合專業所長來為國家、社會服務，體現出作為新時代大學生的擔當，既能夠為學生積累經驗，也可以顯著提高他們的綜合素養。

3結語

在韓語精讀教學中融入課程思政內容極為必要，通過這一方式，可以深化韓語精讀教學改革，豐富教育內容，讓學生樹立正確的三觀，促進其全面發展。作為教師，要充分認識到課程思政理念的實施必要性，以此來引領韓語精讀教學的創新改革，拓展學生視野，使之形成開拓的觀念，成為高素質優秀人才。

參考文獻

[1]董曉洋.課程思政理念下的高職院校韓國語課程教學研究[J].管理觀察，2019（09）：137-138.

[2]張瑩，張水艦.職業院校專業課教學中課程思政的實施[J].西部素質教育，2020，6（04）：28-29，35.

[3]宗艷艷.關于韓語精讀課教學中文化導入的思考[J].安陽師范學院學報，2019（03）.132-135.