小學低年級數學游戲教學面臨的困境與出路

黃芳

◆摘? 要：游戲教學法作為一種先進的教學方式，能夠通過游戲與課堂教學的有機結合，實現課堂氛圍的活躍，吸引學生參與到知識學習中。小學數學作為一門較為復雜的科目，對于低年級小學生而言，由于其本身不具備相應的知識水平，因此在學習過程中難免產生挫敗感。而通過利用數學游戲教學，可以吸引學生學習興趣，激發學生學習主動性。

◆關鍵詞：小學低年級;數學;游戲教學

數學游戲教學主要是通過利用包含數學知識與方法的智力游戲引導學生開展知識學習，由于其具備一定的人文性和教育性，更加符合小學低年級學生的身心發育特征。將其應用到數學教學中，可以有效推動教學效率的提高。但就當前小學低年級數學教學來看，由于教師對于該方法應用尚不熟練，因此難免出現一定問題。而為充分發揮游戲教學的積極作用，有必要對相關實踐策略進行探討。

一、小學低年級數學游戲教學面臨的困境

（一）問題游戲情境過多

在開展小學低年級數學游戲教學的過程中，情境創設往往與實際課堂具有密切的聯系，通過創設良好的游戲情境，能夠幫助學生投入到游戲之中，并在玩耍時理解與學習數學知識[1]。在開展情境創設的過程中，教師需要深入研究情境中的實際問題，并為學生創設更加積極的思考環境，從而幫助學生解決數學問題。但在當前教師實際開展數學游戲教學的過程中，往往會創設過多的游戲情境，忽略情境創設的根本目的，影響學生知識思考與探索，導致學生難以分配自身精力，缺乏足夠的思考，影響課堂效率。

（二）游戲內容教科書化

新課程改革的不斷深入，要求教師們改變以往傳統的教學方式，為學生呈現出新的數學課堂面貌。因此在實際利用游戲教學開展數學知識講解的過程中，教師應當根據實際情況自主設計生動的教學內容。但當前大部分教師在進行游戲教學內容設計的過程中，往往保持傳統教學思想，只是將游戲內容機械的與數學內容結合起來，甚至過多套用教材內的課程邏輯，游戲思路與教科書常規思路相同，妨礙學生數學思維發展[2]。

（三）課堂秩序較為混亂

數學游戲教學應當將重點放在數學知識教學上，而非游戲上，游戲作為開展數學教學的輔助手段，其主要目的是進行數學教學內容轉化，通過游戲激發學生的學習興趣。但由于小學低年級學生本身缺乏自制能力，因此其在實際學習過程中往往會忽略數學知識的學習，而將精力完全放在游戲上。同時在參與游戲的過程中，學生會處于一種興奮的狀態，導致課堂喧鬧，出現秩序失控的現象。

二、小學低年級數學游戲教學的實踐策略

（一）利用故事化游戲策略

在開展小學第一年級數學游戲教學的過程中，教師可以改變以往單純以問題情境引出數學游戲的形式，轉而選擇故事化游戲，引導學生根據數學邏輯循序漸進的探討知識內容。例如學生在進行“1～5的認識和加減法”知識學習時，教師可以發揮自己的想象力為學生講一個小故事：1、2、3、4、5個姐妹，但是數字4在出門的時候意外走丟了，只有兩個數字相加或相減等于4的姐妹一起去尋找，才能夠找到4。通過這個小故事引導學生思考找到4的各種途徑，并看一看誰找到的方法最多，使學生在故事游戲中利用自身所學知識。同時，通過故事情節的循序漸進，教師合理安排數學知識，可以為學生留下更加充足的思維探索空間，實現教學效率的提升。

（二）堅持生動化設計游戲

教師在開展小學低年級數學游戲教學的過程中，應當認識到學生當前心理狀態較為幼稚，因此難以接受刻板的思維方式。此時教師可以適當的脫離教材，結合學生實際需要設計更加生動的數學游戲。例如，學生在進行“角的初步認識”部分知識學習時，就是可以為學生設計一個比大小的小游戲，由教師隨機抽取兩名學生，學生根據自身具體動作比出一個角，比如銳角、鈍角等，令學生比比誰的大，角度更大的學生獲得勝利。通過該游戲學生可以充分調動起自身身體感官，同時在游戲競爭中更好地理解自身所學內容，實現課堂氛圍的活躍。

（三）強調課堂游戲紀律性

游戲教學是輔助課堂教學的手段，在實際開展教學的過程中，為保證課堂教學的效率，教師需要注重課堂紀律，有秩序的組織學生開展課堂游戲，以保證教學效果[3]。無論是故事類游戲還是學生之間互動的游戲，教師在開始游戲之前首先應當強調基本紀律，比如不能隨便奔跑，在其他同學參與游戲的過程中，不能夠大喊大叫，也不能夠與同學吵架。同時教師在開展游戲教學的過程中，應當為學生初步樹立起規則意識在開展實際游戲之前為學生講清規則，違反規則的學生直接被淘汰，最終保障課堂教學的秩序。

三、結束語

小學階段學生尚未脫離兒童時期的幼稚心態，在開展數學學習的過程中，受到抽象復雜數學知識的影響，容易喪失數學學習興趣。教師應當針對當前游戲化課堂中存在的困境尋找出路，根據學生實際需要利用故事化游戲策略，選擇更加生動形象的游戲方式，做好課堂游戲組織工作，以保證游戲化教學的正常開展，從而充分發揮數學游戲教學的積極作用，提高教學效率。

參考文獻

[1]黃敏.小學低年級游戲輔助數學教學的思考與展望[J].數學教學通訊，2019：74+82.

[2]羅慧琳.淺談游戲在小學低年級數學教學中的設計與應用[J].讀與寫（教師），2019：0057-0057.

[3]鄭榮霞;.淺析小學低年級數學游戲與實踐相結合的體驗式教法[J].中國校外教育，2018：117.