如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科線上學(xué)習(xí)效率

王嘯

◆摘? 要：教學(xué)要求的不斷發(fā)展向教師的教學(xué)計(jì)劃提出了新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，線上教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式，教師應(yīng)積極把握線上教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過資源流動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、線上引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)展開論述，探討利用新式教學(xué)理念提升線上學(xué)習(xí)效率的具體方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);線上學(xué)習(xí);效率;策略

線上學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法媲美的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但也存在著較為明顯的教學(xué)短板，如何在線上教學(xué)活動(dòng)中保障資源的利用率、提升學(xué)生的配合意識(shí)，這是提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵問題。積極優(yōu)化教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用教學(xué)資源、改變學(xué)習(xí)方法，或許能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的發(fā)展帶來新的靈感。

一、監(jiān)管，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度

部分教師認(rèn)為“線上學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，進(jìn)而采取“甩手掌柜”的教學(xué)態(tài)度。需要注意的是，線上教學(xué)雖然能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但在教師與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間分離的情況下，學(xué)生并不能依靠既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)問題，教師也無法根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)方案。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的教學(xué)觀念是好的，但教師應(yīng)把握教學(xué)工作的“度”，適當(dāng)約束學(xué)生，管理學(xué)生，幫助其養(yǎng)成自律意識(shí)，進(jìn)而積極推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展[1]。

在新冠肺炎疫情防控期間，線上教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的、發(fā)起學(xué)習(xí)探究的重要方式，教師可利用線上技術(shù)與學(xué)生建立對(duì)接，通過對(duì)學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個(gè)過程的合理管控，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，使其在線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步提升學(xué)習(xí)效率。在開展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材的教學(xué)要求提出教學(xué)問題，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步歸納，培養(yǎng)學(xué)生的資源搜集能力，降低后續(xù)的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成及時(shí)積累、按時(shí)記錄的良好習(xí)慣，記錄學(xué)習(xí)問題、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)總結(jié)提供支持。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可要求學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行歸納，在對(duì)學(xué)生已取得的進(jìn)步給予肯定的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一便在于較高的自由度，為了幫助學(xué)生更快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在允許學(xué)生自由發(fā)揮的同時(shí)應(yīng)積極落實(shí)監(jiān)管制度，幫助學(xué)生明確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率，依靠教師的強(qiáng)制力逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。通過控制監(jiān)督的“度”，使學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等活動(dòng)的重要價(jià)值，從而合理優(yōu)化線上學(xué)習(xí)方案，保障線上學(xué)習(xí)的基本效率。

二、考察，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，線上學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生個(gè)人意識(shí)與行為所發(fā)起的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師對(duì)相關(guān)活動(dòng)的影響比較有限，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力占據(jù)上風(fēng)。為了保障教學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)“貪多嚼不爛”的尷尬問題，教師可積極引入考察制度，通過對(duì)線上學(xué)習(xí)的不定時(shí)抽查保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以居家學(xué)習(xí)為主，教師能夠發(fā)揮的引導(dǎo)價(jià)值比較有限，家長(zhǎng)并不能為學(xué)生提供相應(yīng)的支持。教師可積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。通過線上考察、筆記檢查等方式，教師可選定固定的時(shí)間作為考察周期，如每天、每星期等，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度制定相應(yīng)的考核題目，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)效率的考察不應(yīng)以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師還要關(guān)注學(xué)生能力、思維意識(shí)等內(nèi)容在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)揮，對(duì)于堅(jiān)持積累筆記、積極嘗試自主解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度給予正面評(píng)價(jià)。在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方式不一樣，其思維關(guān)注重點(diǎn)也不盡相同，教師可靈活導(dǎo)入抽查、技能檢查等考察方式，在對(duì)學(xué)深進(jìn)行評(píng)價(jià)的工程中使其能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的盲點(diǎn)，依靠教學(xué)檢測(cè)，向其提出更為嚴(yán)格的發(fā)展要求。

三、實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

線上學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開放性，但教師應(yīng)摒棄“自由發(fā)展”的錯(cuò)誤思想，通過指導(dǎo)、鼓勵(lì)、指正帶動(dòng)學(xué)生向著真理的方向不斷前進(jìn)。合格的教育工作者應(yīng)不斷利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，為其創(chuàng)造在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)中尋找生活的機(jī)會(huì)。

在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的開放性與趣味性，教師應(yīng)積極導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)，以“學(xué)以致用”為教學(xué)目標(biāo)約束學(xué)生，為其指明發(fā)展方向。對(duì)于小學(xué)生來說，其知識(shí)應(yīng)用能力較差[3]，在線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)出“淺嘗輒止”的態(tài)度，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、錘煉數(shù)學(xué)技能的機(jī)會(huì)。以統(tǒng)計(jì)的相關(guān)教學(xué)為例，在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可要求學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等方式開展趣味統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，如記錄花園里不同顏色花朵的數(shù)量、記錄到屋子里不同玩具的數(shù)量等，使其在應(yīng)用個(gè)人知識(shí)的同時(shí)鍛煉自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可積極落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，通過小組合作、集體探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)。脫離生活的數(shù)學(xué)教育是不切實(shí)際的，在學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)開展實(shí)踐的過程中，教師也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生一個(gè)明確的把控。如果學(xué)生的整體實(shí)踐能力較強(qiáng)，教師可將不同的教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，要求學(xué)生針對(duì)同一活動(dòng)應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)理論，在拓展自身的數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的聯(lián)動(dòng)性。

四、結(jié)束語

線上學(xué)習(xí)是一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，其開放性、趣味性較強(qiáng)，學(xué)生能夠以更快的速度掌握相關(guān)資源，提升教學(xué)知識(shí)的利用效率。在線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)摒棄自身“局外人”的錯(cuò)誤身份，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)監(jiān)督學(xué)生，通過學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)學(xué)生，通過生活實(shí)踐磨練學(xué)生。線上學(xué)習(xí)是開放的，教師也應(yīng)從其開放的教學(xué)特點(diǎn)入手，利用資源、互動(dòng)保障教學(xué)效率，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳一枝.淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[J]. 學(xué)周刊旬刊， 2013（11）：103-104.

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